.
В этом аспекте клинико-психологический анализ отклоняющегося и социально опасного поведения детей и подростков, развития у них личностных аномалий и нарушений регуляции социального поведения, а также особенности работы психолога с несовершеннолетними на этапах предварительного следствия и судебного разбирательства, в том числе проведения судебно-психологической и комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы, представляют собой задачу особой важности.
Если говорить о российской системе ювенальной юстиции, то в настоящее время положительные результаты демонстрирует все большая ориентированность ювенального суда на учет особенностей несовершеннолетних и применение по отношению к ним специальных ювенальных технологий и элементов ювенальной юстиции в виде восстановительного подхода и примирительных процедур, социального и психологического сопровождения несовершеннолетних. Занимающая передовые позиции тенденция все более широкого назначения подросткам-правонарушителям наказания, не связанного с лишением свободы, требует от специалистов-психологов готовности к комплексной реабилитационной работе с такими подростками.
Актуальными остаются вопросы, затрагивающие интересы ювенальной юридической психологии, посвященные правам детей, научному определению понятий «интересы ребенка» (или «наилучшие интересы ребенка»), «права ребенка». Кто и каким образом должен оценивать объективную сторону соблюдения интересов и прав ребенка? Какие меры принимаются для реализации этих прав? В то же время возникают вопросы объективного и субъективного содержания этих категорий, о понятии «субъектности» самого ребенка, его возможности адекватно выражать свои интересы и защищать права. В рассматриваемом контексте часто ставится вопрос о соотношении интересов и прав ребенка и его родителей, семьи. Может ли ребенок выступать против своих родителей, если его интересы ущемляются? В каких случаях пребывание в семье противоречит его интересам? Где грань между допустимыми воспитательными тактиками и жестоким обращением с ребенком? В каких случаях необходимо вмешательство государства, социальных служб? Что происходит с ребенком, когда его изолируют от семьи и помещают в детский дом? Как следует работать с семьей, чтобы не допустить жестокого обращения с ребенком и обеспечить его наилучшие интересы? Какова роль и функции психолога в этом процессе? Таким образом, вопросы психического и личностного развития, зрелости ребенка и развития его правосознания на разных возрастных этапах становятся первоочередными. Несмотря на кажущуюся очевидность и традиционность многих ответов, они заслуживают более пристального внимания профессионалов.