Во втором разделе «История развития специальной психологии и коррекционной педагогики» представлен исторический экскурс в проблему реабилитации, полноценного включения в социальную жизнь общества больного человека. Показан долгий путь, пройденный обществом от полного неприятия «не таких, как все» до полного принятия.
В открывающей раздел главе «Донаучный период развития специальной психологии и специальной педагогики» на примере исторических фактов, дошедших до наших дней, рассмотрено различное отношение к людям с нарушенным развитием. За два с половиной тысячелетия процесс специального образования в каждой конкретной западноевропейской стране происходил по-разному, с учетом политической воли руководства, конкретных социально-культурных и экономических условий. Был пройден путь от агрессии и ненависти к лицам с психическими и физическими нарушениями до идей равенства и интеграции.
Вторая глава «История становления помощи детям с проблемами развития в России» содержит анализ основных тенденций развития отечественной системы образования детей с особыми образовательными потребностями. Процесс становления специального образования в нашей стране был весьма долгим, что связано с политической волей руководства, конкретными социально-культурными условиями. Внедряемое в настоящее время инклюзивное образование – это стратегия, требующая непрерывности, терпимости и терпения, последовательности и систематичности, комплексного подхода для ее реализации.
Третья глава «Отдельные направления специальной психологии. Исторический аспект» поможет, на наш взгляд, глубже понять психологию детей с проблемами развития и изменить отношение к ним, в первую очередь у педагогов и психологов. Опираясь на содержание данной главы, можно выделить как общие моменты, характерные для изучения психологических проблем больного человека независимо от особенностей его дефекта, так и специфические, свойственные отдельным аномалиям развития.
Раздел третий монографии «Современное состояние специальной педагогики, специальной психологии и их отраслей» посвящен анализу планомерной работы как в нашей стране, так и за рубежом, целью которой является максимальная интеграция инвалидов и людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в жизнь общества.
В первой главе «Специальная педагогика, специальная психология, специальное образование за рубежом» изучается опыт работы с детьми с ОВЗ, накопленный на протяжении 40 лет в Европе и США. Показаны существующие в настоящее время четыре направления: Widening participation, Mainstreaming, Integration, Inclusion. Представлены разработанные и реализованные меры по интеграции и инклюзии детей-инвалидов и детей с ОВЗ в таких странах, как США, Норвегия, Израиль, Великобритания. На примере действующих программ «Инклюжен» (США) и «From prevention to inclusion» (Израиль) показаны результаты проделанной работы. Также рассмотрены наработки национального тренингового центра «JVLAAGAN» и «Бейт Исси Шапиро» (Израиль).