Принципы эффективного обучения
Не получается – повтори еще раз. Не понял текст параграфа – перечитай. Не смог перевести текст по-английскому – читай и переводи еще раз.
Я помню эти простые правила школьного обучения. В школе не говорят, что можно поменять метод или подход. А продолжают питать учеников иллюзиями, что если «долго мучаться, что-нибудь получится»
Альберт Эйнштейн говорил: «Делать то же самое и надеяться на другой результат – первый признак безумия».
Удивительно, но до сих пор именно по такому принципу обучают практически во всех школах России.
Приведу простой пример. Как учат переводить текст в школе?
В начальной школе детей учат переводить текст так: читаешь – находишь незнакомые слова – переводишь их – переводишь текст.
На практике этот процесс выглядит так:
1. Ребенок начинает читать текст, когда видит незнакомое слово, спрашивает у мамы или у папы, как оно переводится? (потому что так проще, чем искать самому) Если мама или папа не говорят, то смотрит слово в словаре
2. Продолжает читать текст. Новое незнакомое слово – новый тупик. Продолжает чтение.
3. Часто выходит так, что к середине текста ребенок спрашивает у родителей слово, перевод которого уже спрашивал.
А в конце такого чтения, совершенно не понимает, о чем прочитал.
Кроме того, все эти же слова будет спрашивать вновь встретив.
И, на колу мочало, начинай сначала. Что в таком случае говорят ребенку?
4. Читай снова текст и переводи еще раз, если не понял смысла.
Когда мой сын пошел во второй класс, мы переехали в другой район города и меняли школу.
В новой школе дети изучали английский с первого класса.
Поэтому уже переводили тексты и учили стихотворения.
Задания по переводу текста Андрею я очень хорошо помню.
Потому что именно тогда я с учетом своих знаний, применила с ребенком совершенно иной алгоритм перевода текстов.
Который пришелся очень по душе моему сыну, а следовательно и сэкономил нервные клетки мне.
Вот что мы делали, чтобы переводить тексты эффективно:
1. Вначале Андрей бегло просматривал текст и подчеркивал незнакомые слова. В новом тексте их находилось порой 3, порой 1
2. Далее мы выписывали новые слова на отдельные маленькие карточки размером с визитку. С одной стороны – английское слово, с другой – перевод.