[В этот день после школы вам позвонили из ночного клуба
«Малина», требуя срочно вернуть аванс и выплатить огромную
неустойку!]
[Вы в гневе обругали их, не стесняясь в выражениях, и
бросили трубку.]
[Вы не придали значения угрозам ночного клуба, вместо
этого вы выяснили страсть Иры: каждый день после школы она кормила
бездомных кошек. У вас появилась смелая идея.]
[В этот день после уроков вы специально купили корм и
пришли покормить кошек на место, где обычно это делала Ира,
притворившись, что случайно встретили ее.]
[Как и ожидалось, благодаря бездомным кошкам, вы с Ирой
стали друзьями.]
[Когда вы возвращались домой, неожиданно обнаружилось,
что вы живете в одном районе, особняк ее семьи расположен недалеко
от вашей многоэтажки.]
[Вы оба были удивлены.]
«Ира живет рядом?» Настоящий Саня потер виски, пытаясь
справиться с внезапным наплывом воспоминаний, словно кто-то открыл
шлюзы в его голове. Он снова посмотрел на спокойную фигуру Иры,
сидящей за первой партой в среднем ряду.
Действительно ли она его соседка? В памяти прежнего владельца
тела этой информации не было, как будто кто-то вырвал страницу из
книги воспоминаний. Зато там была информация, что в этой гимназии
учились дети со всей Москвы, даже с Рублевки. Таким образом, то,
что Ира жила рядом с Саней, стало приятной неожиданностью.
Узнавая о девушке все больше по ходу симуляции, Саня выяснил,
что Ира Воробьева — отличница, неизменно первая в классе и входящая
в десятку лучших учеников школы. Красивая, с фигурой как у
фитнес-модели и мягким характером, она пользовалась большой
популярностью в гимназии среди всех парней без исключения.
Саня был поражен этим неожиданным открытием. Несмотря на то, что
они были одноклассниками, прежний владелец тела никогда не общался
с Ирой, словно они существовали в параллельных вселенных. Возможно,
это потому, что 11 «А» класс только сформировали, переведя учеников
из других классов.
В этой гимназии существовала необычная практика ежегодного
перераспределения учеников по классам. Это происходило раз в год.
Целью этого было избежать ситуации, когда учителя, привыкнув к
определенному классу, начинают отдавать предпочтение отдельным
успевающим ученикам. Это также давало учителям возможность обучать
разных учеников, а ученикам — испытать различные стили
преподавания. Кроме того, если отдельные ученики подвергались
издевательствам в своем классе, перераспределение могло помочь
решить проблему группового издевательства, давая шанс начать с
чистого листа. Обычно распределение происходило на основе
успеваемости, чтобы классы были сбалансированными, без разделения
на «элитные» и «отстающие».