3. Логика массового высшего образования
В последние десятилетия XX в. массовое высшее образование превратилось в международную норму. К этому времени в большинстве стран сформировались крупные академические системы. Благодаря их функционированию образование получало все большее количество молодых людей, что требовало использования значительных по объему ресурсов. Самые крупные академические системы – в Китае и Индии, где в заведениях послешкольного образования учатся соответственно 30 и 20 % представителей релевантных возрастных групп. В Китае высшее образование в наши дни получают 32,6 млн человек (больше всего в мире). Далее следует Индия с 28,5 млн студентов, а США находятся на третьем месте. Во всем мире насчитывается более 195 млн студентов, продолжающих обучение после получения среднего образования. Всеобщие системы высшего образования были созданы практически во всех промышленно развитых странах мира, а также в государствах со средними доходами. В этих странах в вузы зачисляется более половины представителей соответствующей возрастной когорты, многие из государств приближаются к показателю 75 %, а некоторые – к еще более высокому уровню.
Мы рассматриваем массовизацию как процесс, в ходе которого в рамках академических систем в вузы зачисляется большое количество молодых людей, причем их доля в релевантной возрастной группе растет. С необходимостью расширения приема в вузы сталкиваются даже те страны, которые до недавнего времени имели небольшие по размерам элитарные академические системы. Прием в вузы увеличивается практически во всех государствах мира.
С точки зрения доступа к высшему образованию мировым лидером являются США. В американские вузы зачисляется более 90 % представителей соответствующей возрастной группы; кроме того, послешкольное образование уже давно получают нетрадиционные студенты (пожилые люди и представители других возрастных групп, не имеющие стандартных академических свидетельств об образовании). Но в наши дни позиции Америки уже нельзя считать незыблемыми. К американским показателям приближаются страны Западной Европы и ряд государств Азиатско-Тихоокеанского региона. В частности, Южная Корея уже обогнала США по доле зачисленных в вузы представителей соответствующей возрастной когорты. Существует несколько причин расширения академических систем. Деятельность институций послешкольного образования все чаще рассматривается как предварительное условие экономического успеха страны. В XXI в. непрерывно усложняющиеся национальные экономики, основанные на широком использовании техники и технологий, предъявляют растущий спрос на навыки и умения, которые приобретают студенты в период обучения в университетах и других вузах. В современном обществе дипломы колледжей или университетов имеют большое значение при поиске работы. Наконец, наличие университетских степеней рассматривается как существенно важное условие с точки зрения социальной мобильности.