В-четвертых, образовательный посредник должен обладать высокой степенью заразительности для того, чтобы искушать человека на познавательное взаимодействие с ним не только перед началом, но и постоянно в процессе этого отношения. Важность этого качества особенно подчеркивается образовательными концепциями гуманистической направленности, а также современными представлениями о практической значимости образования и его результатов. Поскольку личная заинтересованность ученика в процессе образования – основа успешного и эффективного образовательного взаимодействия, обеспечиваться этот интерес должен не только окружающей обстановкой и сопутствующими атрибутами, но самое главное – он должен возбуждаться и поддерживаться второй стороной образовательного взаимодействия – образовательным идеалом.
В-пятых, образовательные посредники могут быть разных видов. Рассмотрим эти виды.
1) По качеству содержащихся в них образовательных технологий условно их можно разделить на вариативные образовательные идеалы и стандартизированные образовательные идеалы.
Посредники первого типа наиболее значимы в образовательном процессе, поскольку представляют собой «живые», способные изменяться в процессе взаимодействия с конкретными людьми образовательные идеалы. В данном качестве могут выступать как живые люди (профессиональные педагоги, просто педагогически одаренные люди), так и специально созданные искусственные предметы, реагирующие на действия и состояние учеников.
Для человека, обладающего способностью быть вариативным образовательным посредником, должны быть характерны следующие качества: 1) мастерство – владение определенной технологией и знание результата ее применения; 2) авторитетность – признанность в качестве действенного посредника в освоении определенного содержания и определенной технологии действования с миром; 3) заразительность – способность ввести образовывающегося человека в состояние сопереживания (личное участие и заинтересованность в процессе и результате образования); 4) «мерцающее» качество – способность быть проводником в мир идей и сущностей; 5) рефлексивность – умение вовремя осмыслить ход образовательного процесса, предвидеть формирующийся результат и скорректировать образовательное отношение.
В таком качестве могут выступать профессиональные педагоги, одаренные образовательными способностями мастера в том или ином роде деятельности (например, выдающиеся художники-педагоги в сфере художественного образования), просто одаренные люди, представляющие собой эталонные для других людей способы отношения к жизни, эталонные образы человека вообще.