1.3. Область применения интерактивных методов обучения педагогов:
– педагогический совет;
– методический совет;
– методические объединения;
– творческие группы;
– педагогические мастерские;
– Школа молодого педагога;
– семинары;
– конференции;
– решение управленческих задач;
– занятия со студентами;
– внеаудиторная работа и др.
Опыт свидетельствует, что наиболее эффективными способами работы с педагогами в плане повышения их квалификации, как важнейший образовательный ресурс, позволяющий развить потенциал, углубить и расширить осваиваемое содержание, являются интерактивные методы.
Проведением отдельных, разрозненных мероприятий этим ресурсом не воспользуешься, нужна система мер. Так появилась «Программа интерактивного обучения преподавателей».
1.4. Программа интерактивного обучения преподавателей
Цели программы:
– изменить существующие стереотипы в обучении преподавателей, разработать и испытать новые подходы в их обучении, подготовить преподавателей к профессиональной и психологической перестройке их деятельности;
– переосмыслить закономерности и механизмы обучения преподавателей как профессионалов.
Для реализации поставленной цели были намечены задачи программы:
1. Познакомить преподавателей с понятием, преимуществами, формами, методами интерактивного обучения.
2. Развивать у преподавателейприёмы психологической разгрузки и самозащищённости.
3. Развивать у преподавателейвнутренние психические качества: гуманистическую позицию, установку на новое, творческое отношение к педагогической деятельности.
4. Обучить преподавателей приёмам, методам интерактивного обучения.
5. Провести анализ, оценку и коррекцию интерактивного обучения преподавателей.
Ожидаемые результаты:
– эффективное коллективное взаимодействие;
– наличие навыков готовности к коллективному труду и работе на общий результат;
– получение коммуникативных умений, возможность выбора стратегии взаимодействия и модели общения через участие в деловых и ролевых играх;
– использование интерактивных технологий для достижения нового качества образования;
– изменение функции и роли педагога – транслятора культуры на педагога – консультанта, педагога – организатора.
Проведение методической программы осуществляется в четыре этапа: диагностики, подготовительный, основной, заключительный.