Первые жесты, привлекающие внимание партнера по общению, равно как и выражение лица (мимика), часто являются непроизвольными, поэтому общающиеся люди, для того чтобы скрыть свое состояние или отношение к партнеру, отводят в сторону глаза или прячут руки. В этих же ситуациях нередко возникают трудности в выборе первых слов, часто встречаются обмолвки, речевые ошибки, затруднения, о природе которых много и интересно говорил Зигмунд Фрейд.
Для успешного формирования культуры поведения у подростка необходимо пробудить у него живой интерес к искусству и потребность контакта с художественными произведениями. Важно помочь ребенку накопить достаточный и разнообразный художественный опыт, сформировать устойчивую систему ценностных отношений к искусству и связанные с ними личностные качества, максимально реализовать имеющиеся творческие способности. Очевидно то, что взрослый, как ведущий субъект формирования культуры поведения, способствует выявлению творческих задатков, создает условия для превращения их в полноценные способности и стимулирует деятельное их проявление. Все это можно осуществить в процессе театральной деятельности учащихся.
Процесс создания спектакля или образа отдельного героя можно рассматривать как условие развития личности, учитывающее интегративные процессы, протекающие в результате взаимодействия различных видов искусства как на «внешнем уровне», так и внутри одного из искусств. Таким образом, включение ребенка в систему «человек-образ-спектакль» предполагает погружение его в пространство человеческой культуры, в котором детское творчество выступает как неотъемлемая часть этой культуры и условие ее постижения.
Основной целью изучения основ театра детьми является раскрепощение личности, развитие универсальных способностей человека (воображения, ассоциативно-образного мышления, эмоциональной отзывчивости), обогащение духовного опыта путем знакомства с методикой театрально-творческой деятельности на основе интеграции искусств.
В театрально-художественной деятельности детей, как и в литературном, музыкальном, изобразительном творчестве, поддержка и влияние педагога-режиссера имеет важнейшее значение для возникновения эстетического феномена. Очень важно, чтобы в процессе театральной работы у детей пробуждалась любовь к «искусству в себе, а не к себе в искусстве», как говорил К. Станиславский.