В возрасте от 1 до 3 лет ведущей деятельностью ребенка является предметная деятельность, а общение со взрослым превращается в ситуативно-деловое и речевое. Внутри же самой предметной деятельности дифференцируются две деятельности – предметно-практическая и процессуальная игра. Развитие последней подготавливает переход ребенка к ведущей деятельности следующего этапа – сюжетной игре. А ситуативно-деловое общение со взрослым, оставаясь основной формой общения до 3 лет, разделяется на доречевое и речевое ситуативно-деловое общение. Именно в этом возрасте происходит становление и развитие речи ребенка, звукопроизношения, артикуляции слов, фонематического слуха, понимания речи. Соответственно происходит и постоянное нарастание пассивного и активного словаря ребенка, что способствует и дальнейшему развитию интеллекта ребенка.
Известно, что речь и мышление тесно связаны друг с другом, т. е. более высокому уровню речевого развития соответствует и более развитое мышление (интеллект) ребенка. Осваивая язык, общаясь с другими детьми и близкими взрослыми, обучаясь пользоваться различными предметами сначала в игре, потом и в реальной жизни, ребенок овладевает мышлением. Иными словами, владение речью, языком позволяет ребенку уже учиться мыслить, поскольку речь – это форма мышления. И чем лучше развита речь ребенка, тем более высок его уровень интеллекта, именно поэтому так важен и сам процесс становления речи у ребенка, и необходимость фиксации малейших нарушений или задержек в становлении этого процесса.
Показатели возможности нарушения речи
0–3 мес. – ребенок не реагирует на слова, не поворачивает голову на голос или звук, у него нет «комплекса оживления»;
4–7 мес. – ребенок не поворачивает голову к источнику звука, не ищет его глазами, не лепечет;
8-12 мес. – не понимает обращенные к нему слова, не может показать носик, глазки, не реагирует, когда к нему обращаются по имени, не произносит слов: мама, дядя, бух, дай…;
1–2 года – не может ответить, как его зовут, куда идет, не может назвать знакомых героев сказок;
2–3 года – не идет на речевой контакт, путается в пространстве (верх, низ…), не может выполнить задание, состоящее из 2–3 частей (возьми книгу и отнеси бабушке);
3–4 года – множественные нарушения звукопроизношения, не может построить простую фразу из 4–5 слов, в устной речи ошибки в употреблении предлогов и в согласовании слов, не может составить рассказ по картинке.