Однако помимо этих психологических блоков существуют еще два очень важных параметра психического развития ребенка, необходимых для успешного обучения в школе, без которых невозможно или очень затруднительно обучение ребенка письму, чтению, выделению фигуры из фона, различению близких по написанию букв, цифр, соотнесению и запоминанию различных частей фигуры в пространстве и т. п. – это пространственная ориентация ребенка и развитие мелкой моторики руки.
Сформированность мелкой моторики руки означает не только готовность руки к письму, но и возможности правильной артикуляции букв, способность воспринимать и воспроизводить схему написания слов, различать и воспроизводить сходные по написанию буквы, цифры. Это также свидетельствует об уровне развития двигательной памяти.
Пространственный анализ – особое, высшее проявление аналитико-синтетической деятельности; он включает в себя определение формы, величины, местоположения и перемещения предметов относительно друг друга и анализ положения собственного тела относительно окружающих предметов.
Если какой-то из блоков или параметров комплекса психологической готовности к обучению в школе недостаточно сформирован к моменту поступления ребенка в школу, это будет тормозить и препятствовать успешному вхождению ребенка в школьную (учебную) жизнь и не позволит перейти к систематическому школьному обучению.
При этом как в отечественной, так и в зарубежной литературе подразумевается, что явления задержки психического развития (ЗПР) или несоответствия возрастной норме, также как и различные формы недосформированности регуляторно-когнитивных и социально-эмоциональных предпосылок учения, наблюдаемые в генезисе развития ребенка на данный момент, поддаются педагогическому и психологическому воздействию, преходящи и со временем компенсируются или корректируются у большинства таких детей при своевременно и правильно организованной и проведенной коррекционно-развивающей работе.
Проведение такой коррекционно-развивающей работы психологом представляет собой реализацию «особо прицельного, т. е. правильно отдиагностированного» и усиленного развития тех психических процессов и значимых для обучения функций, становление которых у данного ребенка либо несколько задержалось, либо совсем не соответствует возрастной норме, либо они просто недостаточно сформированы.