Использование справочных мобильных приложений может способствовать формированию стратегий медиации, направленных на обработку информации: выделение главного, сокращение текста или, напротив, более развёрнутое представление сжатого текста. Мобильные словари и энциклопедии могут использоваться при выполнении заданий на подбор синонимов, разъяснение значения терминов.
Технология дополненной реальности позволяет обогатить привычные учебники, тетради для выполнения письменных работ, учебные пособия. Преподаватель может самостоятельно «дополнить» учебник аудио- и видеоматериалами, ссылкой на нужную страницу в Интернете, справочными материалами, необходимыми иллюстрациями. Таким образом, всё что может понадобиться на уроке, находится в одном месте и не требует организационных и временных затрат. Художественная книга или книга для чтения на иностранном языке могут быть дополнены фрагментами из художественных фильмов, снятых по мотивам изучаемого произведения, музыкальными фрагментами, историко-культурными справочными материалами. Дополненные книги, как и обычные справочные мобильные приложения, служат для формирования стратегий медиации. Почерпнутая в них информация может служить для проведения дискуссии и выполнения различных коммуникативных заданий и, следовательно, для формирования стратегий восприятия, порождения, медиации.
Подкасты и видеокасты неизменно вызывают интерес учащихся благодаря своей аутентичности и актуальности. Они могут быть использованы при формировании стратегий восприятия, порождения (при подготовке и записи собственных подкастов и видеокастов), а также стратегий интеракции, если мультимедийные материалы используются для подготовки и проведения обсуждений.
С помощью карт, дополненных элементами 3D, можно организовывать виртуальные экскурсии по улицам городов страны изучаемого языка, «посещать» исторически или культурно значимые места. Воодушевлённые такими экскурсиями, учащиеся с большим энтузиазмом будут готовить рассказы об увиденном (стратегии порождения), делиться впечатлениями и рассуждать о социально-культурных особенностях другой страны (стратегии восприятия, интеракции).
ГЛАВА 2. Метод геймификации обучения
#background
На сегодняшний день одной из наиболее популярных тенденций в обучении иностранным языкам является применение учебно-игровых средств ИКТ как в классе, так и за его пределами. О немаловажной роли игры в процессе обучения и личностного развития писали такие известные педагоги, как Я. А. Коменский, К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко. Игровое обучение по праву считается одной из лучших педагогических практик, так как использование игровых элементов позволяет вовлечь учащихся в учебный процесс, способствует повышению уровня внутренней мотивации и поддержанию интереса к обучению [Авраменко, Шевченко, 2018; Авраменко, Катая, 2019].