Поскольку за давностью лет временны́е рамки стираются и имена, к которым мы обращаемся, оказываются в некотором едином вневременном пространстве, хотелось бы обозначить период создания «Атласа» на последовательной событийной шкале хотя бы в общих чертах. К моменту создания «Атласа» привычным для нас и часто цитируемым классикам отечественной психологии было: Н. А. Бернштейну, Л. С. Выготскому, Б. М. Теп-лову – только по 14 лет, Б. Ф. Зейгарник – всего 10, А. Р. Лурия и П. Я. Гальперину – по 8, А. Н. Леонтьеву и П. И. Зинченко – по 7, а Б. Г. Ананьневу – 3 года.
Начало ХХ в. знаменуется распространением психологического тестирования во многих странах, не исключая и России. Наибольший интерес тесты вызывали у педагогов, которые надеялись с их помощью определить одаренность детей, их личностные особенности, установить имеющиеся недостатки и осуществить прогноз психического развития. Энтузиасты, прежде всего сторонники естественно-научного направления в развитии психологии, создавали при школах кабинеты для экспериментально-психологического обследования учащихся, всячески пропагандировали эти методы и связывали с ними большие надежды.
Преемственность
(примеры заимствований Ф. Е. Рыбакова
у других авторов и заимствований у Ф. Е. Рыбакова)
«Атлас» упоминается в большинстве исторических обзоров периода становления отечественной психологии, но было бы неверным считать его единственным вкладом в развитие психодиагностики. О некоторых значимых достижениях в этой области уже было сказано, в частности о схемах психологического обследования А. Н. Бернштейна. Остановимся несколько подробнее на методике, предложенной невропатологом, психиатром и психологом Г. И. Россолимо в 1910 г., – шкале для измерения уровня развития общих способностей, вошедшей в историю психологии и психодиагностики под названием «Психологические профили». Г. И. Россолимо, конструируя тест, шел не эмпирическим путем, а разработал систему теоретических представлений о структуре личности и интеллекта. Основной целью своего теста автор считал выработку критериев отличия нормальных детей от имеющих разные степени умственной отсталости. Эта задача была успешно решена в новой для того времени форме – теста, состоящего из 11 субтестов (субтесты основывались на выделении 11 психических процессов, которые разбивалась на пять групп: внимание, восприимчивость, воля, запоминание, ассоциативные процессы) и позволяющего представить полученные данные в виде профиля. Задания варьировались по категориям обследуемых (дети, взрослые интеллигентные, взрослые неинтеллигентные). Впервые была предложена и формула перевода профиля с графического языка на арифметический. «Профили» получили высокую оценку научной общественности. Методика была переведена на несколько языков.