Навыки громкого чтения стандартно определяются по типу (способу) чтения: буквенно-слоговой, слоговой, словесно-слоговой и словесный. Эти признаки регистрируются в балльной шкале (с распределением усложнения умений – от 1 до 5). Для полноты картины следует учитывать также и нечитающих детей. В силу единичности таковых (всего два человека из 80) их навыки оценивают самым низким баллом.
Анализ полученных данных показывает, что большинство обследованных детей владеет навыками слогового чтения. Такой контингент учащихся является основным для успешного обучения грамоте.
Несколько отстают в речевом развитии дети, сохраняющие привычки буквенного проговаривания читаемых слов. Наиболее продвинуты в общем речевом развитии дети, читающие целые слова.
В целях упорядочения данных и получения комплексных данных о речевом статусе детей возможно объединить показатели чтения и устной речи. Наблюдение показывает достаточно хорошее соответствие оценок по чтению голосовым (типы чтения) и произносительным навыкам. Незначительные различия (в 1–2 балла) имеют место у нескольких испытуемых. Общая оценка устного чтения выводится путем выравнивания баллов, допуская повышение показателя на 1 при наличии более высокой оценки по устной речи.
Первичные навыки предписьма – умения изобразить элементы букв, оценивают путем учета количества написаний буквы И (строчной). На выполнение задания дается 1 минута. По этому заданию получено два показателя: темпа письма (Сп) – общее количество написанных букв-знаков, и качества (Кп) – количество правильно (разборчиво) написанных букв.
Оба параметра существенны для оценивания общих речевых навыков и готовности к усвоению письма. Темпоритмические навыки у детей 6–7 лет распределяются в диапазоне от 1–5 до 30–40 буквоначертаний. Средняя скорость буквенных изображений находится в зоне 10–15 знаков.
Показатели качества написания в целом ниже темповых характеристик, они распределяются в пределах от 1 до 20, а средние – от 9 до 12. Распределение испытуемых по квалиметрической шкале приближается к графику нормального – около половины обследованных составляют разряд среднеуспевающих детей и ниже среднего уровня. Индивидуальные показатели Кп в целом сдвинуты к нижним границам диапазона показателей (удлинен «хвост» отстающих).