– организованность и аккуратность;
– умение планировать и контролировать свои действия;
– начальные навыки счета, письма и чтения;
– связное, ясное выражение мысли;
– правильное звукопроизношение;
– развитый фонематический слух (умение слушать речь другого);
– богатый словарный запас;
– грамматически правильная, интонационно выразительная речь;
– дружелюбие, умение общаться с детьми и взрослыми.
Переход из дошкольной в школьную систему образования условно определяется возрастными показателями. Качественные характеристики, индивидуальные особенности будущих первоклассников не поддаются строгой метрике. Однако некоторое приблизительные к количественно-качественные оценки школьной готовности получены педагогикой развивающего обучения. Они достаточно удобны и эффективны на практике и опираются на базовые речемыслительные навыки ребенка.
Определение готовности к школьному обучению практически проводится в подготовительных группах, выпускных группах ДОУ, на собеседовании с будущими первоклассниками. Эмпирические и тестовые методы обследования дошкольников весьма разнообразны, их главной задачей является установление индивидуальных возможностей ребенка к обучению в соответствии с условными возрастными нормативами общего развития ребенка. Допуск в массовую школу должен гарантировать отсутствие симптоматики отставания в речевом развитии или иных отклонений в адаптации детей.
В обучающей программе гармонического развития дошкольников используется версия комплексной педагогической диагностики (далее КПД-1) программы «Устремление»3. Апробация этой системы на входе в первый класс в течение 5 лет подтверждает ее надежность и валидность. Базовую основу КПД-1 составляют тестовые методики анализа произвольного внимания и речевых навыков устной речи, громкого чтения и предписьма.
Как показывает опытное обследование, навыки устной речи учителя оценивают условно – исходя из стандартных, упрощенных представлений о разборчивости речи и способности запоминания стихотворных строк. Обычно разграничение оценок колеблется в диапазоне от 3 до 5.
Эти данные подтверждают фактически, что дети владеют произносительной нормой русского языка, соответствующей требованиям массовой (не речевой) группы. Этот параметр обследования недостаточно дифференцирован, так что необходимо дополнить КПД-1 специальной голосовой диагностикой (см. ниже).