– настройка процессора КИ производится постепенно, и для правильной настройки у ребенка должен появиться опыт слушания с КИ;
– для настройки процессора КИ аудиологу важна информация о реакциях ребенка на звуки и речь в течение дня;
– педагогам важно знать рекомендации специалистов центра о том, какую программу настройки КИ ребенку лучше использовать в разных условиях – в классе, на индивидуальном занятии, на улице. Педагог должен также знать, когда ребенку рекомендовано перенастраивать процессор КИ. После перенастройки для педагога важны сведения о том, значительно ли изменились параметры настройки, так как с новой настройкой первое время ребенок может хуже воспринимать речь;
– многие дети сначала не осознают, что они слышат с КИ, что КИ плохо работает, не умеют менять батареи, сообщать взрослым о проблемах с КИ, и, значит, педагог должен знать, как помочь ребенку использовать КИ;
– у одних детей слуховые навыки с КИ развиваются очень быстро, у других – медленно, поэтому требуется регулярное тестирование ребенка, динамичная коррекция программы занятий и изменение стиля общения с ним.
В поведении детей с КИ в начальный период происходят разные изменения, но для каждого из них важно, чтобы окружающие взрослые:
– создали ребенку возможность постоянно слышать разные звуки и речь;
– вызывали интерес ребенка к слушанию, привлекали внимание к разным звукам и объясняли, что это за звук и что он значит;
– наблюдали и поощряли адекватные реакции ребенка на звуки, избегая его постоянного «тестирования». Например, родители постоянно зовут ребенка по имени или стучат, но без определенной цели. Ребенок в такой ситуации перестает реагировать на звук;
– побуждали ребенка к устной речи и помогали ему пользоваться устной речью в ежедневных ситуациях общения, избегая излишнего принуждения.
Необходимо понимать, что у детей сначала появляется прогресс в реакциях на звуки. Взрослые должны быть терпеливы в ожидании улучшения у ребенка понимания речи и развития собственной речи, потому что развитие речи – значительно более сложный процесс.
Поскольку в начальный период использования процессор КИ еще не так точно настроен из-за отсутствия у ребенка слухового опыта, то учителю важно наблюдать за ребенком и сообщать родителям, сурдопедагогу и специалистам центра кохлеарной имплантациии следующую информацию