Существенное значение в социологическом, психологическом, педагогическом дискурсах при анализе субъектности уделяется реализации активно-преобразующей функции личности, предполагающей отношение к себе как к деятелю (Е. Н. Волкова[10]), способность человека к стратегическому планированию своей деятельности, постановке и корректировке целей, осознанию мотивов, самостоятельному выстраиванию действий и оцениванию их соответствия задуманному, выстраиванию и реализации планов жизни. Е. Н. Азлецкая приводит образную характеристику субъекта как «пристрастного сценариста своих действий», которому присущи определенные предпочтения, мировоззренческие позиции, целеустремленность преобразователя (Е. Н. Азлецкая[11]). Субъектность понимается как система характеристик, выражающих отношение человека к себе как к деятелю (Л. С. Перевозчикова[12]); проявляется «в умении личности самоопределиться в актах мышления, воли, веры и чувств, в нравственных, политических, профессиональных и пр. отношениях, самостоятельно делать выбор, принимать решения и нести ответственность за принятое и сделанное, творчески моделировать новые социально значимые варианты действия и общения» (С. З. Гончаров[13]).
Большое внимание категории субъектности в настоящее время уделяется в психолого-педагогическом дискурсе. Психологические аспекты субъектности направлены на анализ личностных свойств и характеристик самосознания (идентичность, самоконтроль, устойчивость и вариативность Я-образа и пр., Н. Х. Александрова), способствующих реализации «активности субъективного начала» (В. Э. Чудновский). И. А. Симоновой и О. В. Кружковой субъектность представлена как система базовых внутренних свойств субъекта (таких как целостность, системность, автономность, инициативность, ответственность), само-детерминирующих свойств субъекта (самодвижение, саморегуляция, самоорганизация и пр.), и детерминирующих внешнюю среду свойств (познание, преобразование, инициация, контроль и пр.)[14]. Приводя обзор психологических теорий субъектности, Е. В. Гребенникова определяет субъектность как важное качество личности, обеспечивающее его развитие и саморазвитие, как «способность изменять окружающий мир и себя, руководствуясь собственной системой ценностей, способность выбирать способ репрезентации этой активности в мире и нести ответственность за последствия этого выбора», выделяя основные атрибуты – активность, самостоятельность, успешность в предметно-практической деятельности