Целью личностно-ориентированного развивающего образования является развитие каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей и личностного профиля. Наиболее близок нашим воззрениям подход смысловой педагогики вариативного развивающего образования, в котором образовательный процесс понимается как процесс саморазвития личности и цель которого – системное развитие смыслового сознания ученика и обретение им личностных смыслов.
Категория «развитие» является ключевой в данной книге и получает подробное рассмотрение в следующей главе. Выделим здесь те его характеристики, которые значимы для определения термина «начальное иноязычное образование».
Развитие, как говорят психологи, это – объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения духовных и физических сил человека. Развитие личности осуществляется под влиянием внешних и внутренних, социальных и природных, управляемых и неуправляемых факторов.
В психологическом словаре отмечается, что
– развитие личности – это и процесс, и результат вхождения человека в социум;
– развитие личности осуществляется в деятельности, управляемой системой мотивов [Психологический словарь, 1996. С. 176].
Развитие понимается сегодня как длительный процесс формирования личности от общей грамотности к образованности, профессионализму, культуре, менталитету [С.Е. Шишов, 2008. С. 46]. Собственная активность личности, ее интересы, деятельность, общение являются необходимыми внутренними условиями, определяющими ее развитие (Н.Н. Нечаев).
Главную линию развития личности составляет ее становление как субъекта творческой деятельности. И образование личности играет в этом процессе определяющую роль.
В этом контексте представляется важным определить образование не как внешний по отношению к ученику феномен (например, как процесс обучения и воспитания), а как внутренний – с позиции самого ученика, подчеркнуть активность его собственной учебной деятельности, его творчество в иноязычном общении. И здесь наши устремления совпадают с точкой зрения С.Е. Шишова, поскольку его понимание термина «образование» лежит как раз в этой плоскости.
Для подтверждения сказанного, приведем данное этим ученым определение полностью [там же, с. 46–47]: «Образование – это непрекращающийся процесс развития человека путем организации собственной умственной деятельности, направленной на усвоение, обновление и применение знаний и обобщенных способов действий, формирование определенных социально-значимых личностных качеств и ценностных отношений к действительности, на раскрытие собственных потенциальных возможностей, в условиях специально организованного и/или стихийного взаимодействия с внешними субъектами и объектами, являющимися носителями знаний, ценностных ориентаций и моделей поведения, результатом его становится приобретение личностных качеств и свойств, которых не было ранее».