Методика проведения учебной экскурсии зависит от целей, которые ставит учитель перед экскурсией, собой и школьниками. Если одна из целей связывается с профессиональным ориентированием, то этот аспект актуализируется в процессе подготовки, организации и осуществлении запланированного урока-экскурсии.
Функциональное разнообразие экскурсионного занятия делает его гармоничным и гибким, что особенно ярко проявляется при проведении межпредметных экскурсий, на которых акцентировали внимание А. И. Павленко, Т. Н. Попова [35, с. 122–125]. Они предложили учителям использовать не только физические знания, но и информацию, раскрывающую межпредметные связи и взаимодействия, полученные на экскурсиях, на различных этапах изучения физики.
В практике обучения экскурсия рассматривается в нескольких аспектах:
– как самостоятельная форма и как составная часть других форм обучения, воспитания и развития школьников;
– как форма работы с массовой аудиторией;
– как форма организации досуга и воспитательной работы;
– как наглядное эпизодическое мероприятие, часть тематического цикла, а также как одна из ступеней познания;
– как форма распространения научных знаний;
– как мера воспитания – патриотического, трудового, эстетического и т.д., а, значит, как часть процесса формирования всесторонне развитой гуманной личности;
– как автономная форма культурно-просветительной работы и неотъемлемая часть организованного туристического мероприятия;
– как форма межличностного (диалогического) общения экскурсовода с экскурсантами, экскурсантов друг с другом и как форма общения экскурсантов с объектами посещения [11];
– как средство профориентации школьников, которое лежит в основе формирования профессионального самоопределения школьников.
Учебные экскурсии синтезируют несколько форм и средств учебно-познавательной, культурно-воспитательной, профориентационной работы школы.
Традиционно в проведение учебной экскурсии могут быть включены тематически встроенные и методически целесообразные этапы, такие как:
1) демонстрация фрагментов из художественных, научно-популярных, хронико-документальных фильмов или фильм в целом;
2) выступления участников или свидетелей событий;
3) встречи с инженерно-техническими работниками и руководителями промышленных или сельскохозяйственных предприятий и т.д.;