Эта разница в гендерных направлениях усвоения знаний не так сильно сказывается на качестве обучения. Мы не сможем таким путём глобально повысить качество обучения и перевести его на другую, более высокую ступень. Но только ли это мешает повысить нам качество нашего образования?
Давайте снова вернёмся к нашему определению процесса образования как получения учащимися прошлых знаний и накопление их в их разумах. В будущем наше среднее материальное образование должно будет являться фундаментом для нового уровня разума и получения более глубокого нового знания. Наше же высшее образование – это уже не только получение знаний из прошлого, а уже переход к методам получения знаний из будущего (?). Конечно, этот метод получения новых знаний из будущего требует серьёзных исследований, построенных на прошлых и настоящих опытах.
Предположим, что в нашем прошлом учёные разных направлений получали знания о своём, тогда ещё, настоящем, которые изложили и зафиксировали на бумаге или других носителях информации. Мы получаем некоторую последовательность знаний, которые сразу же стали знаниями прошлого опыта. Предположим, что это будет последовательность знаний а>1-а>2-а>3-а>4, где, а>n – это какая-то часть единого знания, причём, уровень знаний будет отличаться соответственно а>1 <а>2 <а>3 <а>4. Предположим, что эта последовательность заканчивается на последнем полученном уровне знании а>4. Эту последовательность можно отнести к знаниям прошлого. Знания настоящего – это те знания, которые мы уже имеем сегодня, но которые ещё не оформлены на материальном носителе. Знания будущего – это те знания, которые мы только предполагаем получить, но которых пока ещё не имеем даже в мыслях.
Теперь рассмотрим наше возможное знание будущего, где с очень большой вероятностью вполне может существовать новая будущая последовательность: а>5-а>6-а>7-а>8, которая продолжает предыдущую последовательность прошлого а>1-а>2-а>3-а>4, уже полученную нами ранее. Промежуток знаний от а>4 до а>5 можно считать знаниями настоящего времени. Мы уже знаем, что может существовать знание а>5, но пока ещё оно нами до конца не понято и не усвоено. Чтобы прийти к этому знанию а>5 нам необходимо усвоить всю предыдущую последовательность знаний а>1-а>2-а>3-а>4, что мы и делаем сегодня в нашем образовании.