Истина конкретна!
– Лисичка хочет скушать курочку. Вот как она подкрадывается сзади!
Мы демонстрируем ход ладьи.
Мы демонстрируем эффективную стратегию подрыва базы пешечной цепи.
Но для ребенка мы формируем конкретный текст, в котором отсутствуют невербально формируемые понятия.
Словами мы опираемся на уже доступное мышлению малыша и демонстрируем то, что превращает внешние слова в конкретное и вполне усвояемое действие. Слов малыш повторить быть может и не сумеет, а вот действие он повторяет уверенно.
Жёсткость логических формул
В работе с ребёнком дошкольного возраста необходима чудовищная проработка текстов. Не только ни одного лишнего слова, но и капитальный подбор максимально эффективных слов и порядка их предъявления.
Всё чем мы располагаем – это одной – максимум – двумя минутами внимания малыша на старте. Малейший «расслабон» и ребёнок улетел в свои мысли и переживания. Чем ярче и жестче логическая формула и процедура её предъявления, тем быстрее и успешнее малыш сможет повторить задание.
Успех вызывает в нём положительную эмоцию и он готов повторять успешное действие много-много раз!
Один из труднейших к освоению принципов.
Ребёнок не прощает ошибок.
Он просто ещё не умеет терпеть и прощать.
Поэтому каждую достигнутую с ним успешно позицию необходимо закрепить особым знаком (словом, жестом, движением) – «якорем».
Якорь не является опорным сигналом.
Опорным сигналом является как раз конструкция из демонстрирующего жеста (движения) и элемента логической формулы.
А якорь – это внешний по отношению к опорному сигналу знак, который позволяет ребенку быстро восстановить утраченную было позицию.
Например переходя к изучению базовых дебютных схем я не забываю с чувством и придыханием повторять: «Ай-яй-яй! Мы же совсем забыли!»
Или, приступая к теме малых игр я восклицаю: «Ой-ёй-ёй! Какие мы маленькие!» Так вот: «Ай-яй-яй!» и «Ой-ёй-ёй!» – якоря!
Якоря – отдельная большая тема в наших практиках и к ней мы попробуем успеть вернуться ещё до того, как.
Одна из больших проблем – вести ребенка на грани постижимости.
Если предъявленная ему игра им не постижима – её следует заменять на более простую и понятную. Это (как и последующее) вполне корреспондирует с идеей «зоны ближайшего развития».
Цель изучаемой игры должна быть посильна и вполне достижима ребёнком.