Запомнить и потерпеть. Ничего
сложного, правда?
4.
Американская государственная школа,
ближайшая к зданию теперь уже моего приюта, вызвала у меня сильно
противоречивые эмоции. И прежде всего тем, что я не смог сходу
отказаться туда ходить. Всё доходчиво и очень доброжелательно
объяснил мне пожилой дядька, занимающий в этом богоугодном
заведении должность учителя физики и одновременно работающий
аналогом завуча: раз меня ждёт скорый переход под опеку — то и
рыпаться тут начинать собирать документы смысла никакого
нет.
Только зря деньги потрачу (экстерн
недорогой, но платный) на сбор справок, печать тестов и оплату
работы экзаменационной комиссии, которая даже собраться не успеет.
И я сам не успею подготовиться к сдаче экзаменационного минимума. И
нет, просто прогуливать тоже нежелательно: запишут в личное дело
как “трудного подростка” — и привет. В смысле, инспектор от Системы
при передаче обязан будет выбрать фостера с нужной специализацией —
и я окажусь в “семье” из придурков и хулиганов, если не похуже. В
общем, мотивацией ходить на занятия обеспечили.
Первое впечатление от школы как от
здания: огромная! По фасаду так и не скажешь, а вот внутри по
коридорам на машине вполне реально проехать, а до потолка метра
четыре, если не пять. И персональные шкафчики в холле точно как в
фильмах моего мира — только замки биометрические, а не
кодовые.
Ученики одеты кто во что горазд —
после строгого соблюдения школьной формы в японской “Хиро” меня это
пестрота прямо за глаза первый день дёргала. Ещё почти все жуют
жвачку — на улице я за этим занятием мало кого замечал, а здесь
прямо каждый второй, причём и на уроках тоже.
Уроки… Этот аспект меня серьёзно
выбил из колеи. Так называемое “безбарьерное обучение” не просто
позволяло шляться из класса в класс (!) даже не дожидаясь перемены
(!!!), но и напрочь отменило такой, казалось бы, незыблемый камень
в основании школьного образования, как парты. Впрочем, для тех,
кому не нужно было уметь держать в руке ручку, а основным учебным
инструментом являлся собственный мобильник, столы и стулья
действительно не требовались: можно и бесформенными пуфами
обойтись, хаотично наваленными на пол.
По сути дела, учителя в школе тоже не
требовались — успеваемость оценивалась по выполнению заданий,
которые можно было делать на занятиях под присмотром (и с
подсказками) педагога, а можно — совершенно самостоятельно.
Собственно, Мэгги так и училась — зачем посещать школу, если всё
автоматизировано? Но, блин, что легко разрешили девочке с лёгким
аутизмом — подростку вроде меня выбить оказалось не так-то просто.
Как объяснил завуч — функция школы прежде всего не образовательная,
а социальная.