Самым большим событием для ансамбля ложкарей стало участие в I Международном фестивале молодых инвалидов в г. Москве.
Основная задача фестиваля состояла в установлении более тесного общения между людьми с ограниченными возможностями, позволяющего им узнать как можно больше друг о друге. Вместе с подарками и адресами новых друзей мы привезли в школу-интернат восторженные отзывы участников фестиваля о школьном ансамбле.
Мы не помещаем в данной работе нотный материал, так как он издается разными издательствами. Сборники с необходимым музыкальным материалом для сопровождения игр и упражнений указаны в разделе «Литература».
Родители и педагоги, не играющие на музыкальных инструментах, могут подобрать фонотеку. В киосках и музыкальных магазинах имеется большой объем различных записей. Музыкальное же сопровождение на инструменте облегчает ребенку выполнение упражнения и помогает более точно справиться с заданием, так как при необходимости можно замедлить или ускорить темп звучания. Можно вовсе остановиться, чтобы ребенок мог начать упражнение заново.
Мы собрали богатую фонотеку: классика (Бах, Моцарт, Гайдн), современная детская эстрада, музыка для гимнастики, мелодии из мультфильмов, русские народные игры, хороводы.
Организация коррекционной работы
В коррекционной работе мы стараемся применять опыт лучших специалистов, новые достижения педагогической науки и практики. Мы опираемся на опыт таких видных специалистов в этой области, как М.В. Ипполитова, Е.М. Мастюкова, Е.Ч. Архипова. Публикации этих авторов оказывают неоценимую помощь в достижении конкретных задач психического, речевого, двигательного развития детей. Применяем в своей работе опытно-экспериментальный метод обучения и воспитания центра социальной реабилитации под руководством профессора Г. Смирновой, центра реабилитации кондуктивной педагогики Л. Виноградовой, опыт доктора медицинских наук, профессора, психоневролога Е.М. Мастюковой.
Коррекционную работу начинаем с двухнедельного обследования детей. За это время ближе знакомимся с ребенком, постепенно приобщая его к детскому коллективу, определяя его физические и умственные способности, степень поражения речи и движения. В этот период обязательны встречи с родителями, врачами.
Как правило, обследования детей показывает, что уровень развития некоторых из них снижен на два-три года. Пятилетние дети, поступающие в дошкольную группу, иногда находятся на уровне развития годовалых малышей. Работу с ними начинаем именно с этого уровня.