Проследить динамику общего развития каждого ребенка помогают разработанные нами таблицы, в которых подробно отражены его умения и навыки (см. Приложение 2 таблица 1).
Для определения необходимого объема коррекционной работы со всей группой (классом) используются таблицы, в которые внесен перечень запущенных функций речевой и двигательной активности каждого ребенка (см. Приложение 2 таблица 2).
С учетом дифференцированного подхода намечаются формы и методы работы с детьми (см. Приложение 2 таблицы 3, 4, 5).
В индивидуальные карты вносятся реальные результаты психического развития каждого ребенка (см. Приложение 2 таблицы 6, 7).
Для всех коррекционных направлений подбираются темы, по которым впоследствии строится вся работа на учебный год. Предлагаем разработанные нами темы. Ежегодно состав детей меняется, поэтому темы не могут быть использованы в той последовательности, в которой предлагаются. Их следует выбирать для каждой подгруппы детей, каждого ребенка индивидуально. Последовательность тем зависит от состава детей, специфики их заболевания (степени поражения двигательной и речевой активности).
– Коррекция двигательной активности.
– Умение передавать в движении характер музыки.
– Развитие ритмического слуха в сочетании с двигательной активностью.
– Осознанное выполнение движений под музыку в сочетании с пением.
– Коррекция нарушений функций (индивидуальные задания).
– Творческая активность детей.
– Нормализация мышечного тонуса.
– Развитие чувственного восприятия.
– Развитие координации и выразительности движений.
– Развитие двигательной активности.
– Развитие двигательной реакции.
– Умение взаимодействовать с коллективом.
– Развитие навыков организованных движений.
– Формирование чувства музыкального размера.
– Своевременное переключение с одного движения на другое.
– Развитие навыков организованных движений.
– Умение согласовывать движения рук и ног.
– Выработка точности, ритмичности движений.
– Привитие навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений.
– Умение контролировать свои движения.
– Умение передавать в движении контрастный характер музыки, учитывая ритм и регистровую окраску.
– Различие динамических изменений в музыке и быстрая реакция в движении.
– Умение ориентироваться в пространстве.
– Изменение движения в связи со строением музыкального произведения.