5 качеств детского самосознания. Методическое руководство для педагогов и родителей - страница 2
Компетентность как способность профессиональной мобильности возможна только, если с детских пор человек привык самоактуализироваться и саморазвиваться, самообучаясь.
Я не стану много писать об этом, потому что более или менее проблему компетентности мной было раскрыто здесь «РЕАЛЬНЫЙ ПРИМЕР ИЗ ЖИЗНИ» и в книге «Детское самосознание».
В книге «Детское самосознание» раскрывается содержательная часть мифов о школьной жизни детей
Ещё одна книга о правде школьной жизни, которую 98% взрослых людей вспоминают как «чёрную дыру» в собственной биографии. © З. Н. Ичин-Норбу.
Помню, как со мной поделилась моя хорошая знакомая своими тревогами за внука, к которому приходила репетиторша-логопед.
В наше время стало модным приглашать репетитора в дом для занятия с ребёнком.
Знакомая оказалась совершенно случайно свидетелем ситуации, когда логопед жёстко требовала подчинения ребёнка её командам. Данная ситуация напоминала дрессировку собаки, с которой надо быть беспощадной.
На тревоги бабушки мальчика его мама ответила: «А иначе внимание у него будет рассеянным и неустойчивым, тогда он не сможет хорошо учиться. Это такой метод работы с детьми, у которых проблема с вниманием».
К сожалению, маму этого мальчика так и не смогла убедить бабушка дрессируемого внука.
Думаю, такого логопеда надо гнать грязной метлой и не подпускать к мальчику и к детям, вообще.
Чтобы доказать, что я не одинока в поддержке личности ребёнка, приведу цитату Лууле Виилма: «Ребенок, пребывающий под прессом страха, лицемерен, и его протест перерастает из ожесточения в злобу. Одновременно навсегда утрачивается его чувство собственного достоинства…».
Есть над чем задуматься.
Как можно платить за то, что дрессируют собственного ребёнка как животного, за эту жестокую, но платную глупость?
Напомню, произвольное внимание ребёнка, о котором вела речь мамочка мальчика, может сформировать только сознание, которое в свою очередь запускается непроизвольным вниманием личности ребёнка.
Такова природа формирования произвольного внимания.
Итак, логический замкнутый цикл:
внимание – сознание – внимание
Наверняка, у читателя возникла некая неразбериха в голове.
Чем начальное внимание отличается от конечного?
Приведу результаты наблюдения Марии Монтессори в качестве тестирования истинного педагога-наблюдателя, чтобы быть стратегом, умеющим управлять личностно-интеллектуальным процессом самообучения детей.