В стране здоровья. Программа эколого-оздоровительного воспитания дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет - страница 8

Косвенными данными, отражающими качество психофизического здоровья ребенка, становится внешняя оценка валеологической составляющей здоровья, самооценка психофизического состояния и учет пропусков в связи с хроническими соматическими заболеваниями.

В определении признаков валеологической составляющей здоровья ребенка мы исходили из их обусловленности внут ренними, наследственными факторами:

• первичными: возрастно-половыми (генофонд, пол, возраст) и индивидно-типологическими (строение внутренних органов, центральной нервной системы, органов чувств и т. д.);

• вторичными: психофизиологическими (функциональными образованиями – сенсомоторными, мнемическими, речедвигательными, сенсорными свойствами и операционными образованиями – измерительными, построительными, контролирующими, регуляторными действиями организма) и комплексом органических, «витальных» потребностей;

• третичными: интегративными проявлениями первичных и вторичных индивидных свойств в форме темперамента и задатков.

Для выявления составляющих экологического здоровья дошкольников, их динамики разработана диагностическая программа. Предполагается, что два раза в год (сентябрь, май) будет осуществляться диагностический срез.

По результатам диагностики выделяются группы физического здоровья детей, результат заносится в таблицу (табл. 3).

_{>Таблица 3}

II. Уровни готовности дошкольников к экологически осознанному поведению.

1. Низкий уровень экологической воспитанности дошкольников характеризуется невыраженной мотивацией познания объектов природы. У детей не сформировано представление о необходимости защиты окружающей среды, поддержания собственного физического и психического здоровья. Такой ребенок не стремится к расширению знаний о растениях и животных. Его эмоциональные реакции направлены только на яркие, внешние атрибуты окружающих объектов. Отмечается отсутствие стремления преодолевать познавательные трудности, предпочтение репродуктивных способов познания. Предметная направленность интереса ограничена индивидуальным опытом ребенка. Задаваемые дошкольником вопросы ограничены его привычным природным окружением. Ребенок соблюдает нормы поведения в природе только в ситуации внешнего контроля взрослого. Не проявляет сочувствие, милосердие.

Конец ознакомительного фрагмента.