Школа Чемпионов. Руководство для педагогов по бальным танцам, танцоров, их родителей и инструкторов ЛФК - страница 3

– знания возрастных психофизиологических особенностей спортсменов;

– знания, методики преподавания в группах разных категорий;

– навыки организации тренировочного процесса.

Это значит, что:

– никакие родители не могут учить его, работать с той или иной категорией или возрастом танцоров;

– тренер точно знает, что от тех или иных нагрузок может быть такая-то реакция;

– его методика преподавания максимально эффективна для данного возраста;

– его график тренировок рассчитан на максимальный успех;

– он отлично знает, как должен быть организован тренировочный процесс, и полноценно справляется с его организацией.

В компетенцию тренера не входят:

– определение эмоционального состояния и состояния здоровья спортсмена;

– прогнозирование развития спортивной карьеры танцора;

– решение семейных, финансовых, учебных и прочих личных проблем танцора.

Тренеру необходимо разобраться с собственной позицией в своей педагогической роли.

Существует концепция, основанная на гештальт-подходе. Она уже не раз доказала свою эффективность. В гештальте существует понятие о том, что совмещение нескольких социальных ролей по отношению к одному и тому же человеку не приводит к эффективности ни в одной из них.

Например, сочетание роли родителя и тренера к одному и тому же ребёнку.

Тренер должен чётко очерчивать свою позицию – позицию тренера.

Грамотный тренер в своей работе использует следующие моменты:

– методичность подачи тренировочного материала;

– психологическая атмосфера, которую тренер создаёт;

– умение строить отношения с родителями;

– умение строить отношения со спортсменами;

– умение планировать и продвигать карьерную стратегию учеников;

– умение поддерживать трудолюбивых учеников и стимулировать менее азартных;

– умение регулировать отношения в парах между спортсменами;

– умение выстраивать отношения с ассистентами и коллегами, с которыми данный тренер сотрудничает.

Для начала, тренеру необходимо разбить все категории танцующих на тех, кто занимается танцем «для себя», и тех, кто занимается профессионально «для результата». И только после этого можно выстраивать стратегию эффективной работы.

Это категория танцоров – маленькие дети (3—5 лет), которых водят мамы. Их тоже можно поделить на танцующих «для себя» и танцующих «для результата». Ориентир в методике преподавания здесь будет строиться по критериям: учимся танцевать играя, заинтересовать, увлечь, сосредоточить, дисциплинировать, развить. Разница же в этих двух категориях состоит большей частью не в работе с детьми, а в работе с мамами.