Я не могу научить? 25 решений для начинающего логопеда - страница 3

Вместе с сыном поступила работать в школу, осваивалась на школьном логопункте. Требования, документация, пособия – все было другое. Действовала по наитию. Методического объединения для школьных логопедов в новом районе не было, знакомых коллег тоже. Изучала литературу, изготавливала пособия для школьников, осваивала компьютер. Заинтересовал метод слепой печати десятью пальцами по программе В. Шахиджаняна «Соло на клавиатуре».

Благодаря ему печатаю вслепую со скоростью 85 знаков в минуту. На оформление документации уходит меньше времени.

Только спустя два года удалось попасть на курсы повышения квалификации для школьных логопедов. Это помогло мне систематизировать знания, исправить ошибки.

Школа у нас была общеобразовательная, но треть учащихся имели нарушения опорно-двигательного аппарата. У них была разной степени выраженности дизартрия. Вместо, положенных 25 учащихся на логопункте у меня было 65. Выпустить с «чистой речью» не могла, потому что дети имели проблемы в развитии письменной и устной речи, парезы рук, гиперсаливацию. Моя помощь им была нужна как воздух.

Для всего первого и второго класса проводила фронтальные уроки по преодолению дисграфии два раза в неделю. Для этих занятий использовала «Наглядное пособие по коррекции устной и письменной речи» Л.Н.Ефименковой. Это материал в виде карточек. Учащиеся могли работать в удобном для себя темпе, а я быстро проверяла сделанное.

По книге «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов» планировала занятия.

После фронтальных уроков вела индивидуальную работу.

В 2009 году нашу школу закрыли, так как посчитали нерентабельной. В настоящее время работаю учителем-логопедом в детском саду №243 Ростова-на-Дону.

Мой путь в логопедии был тернист, возникали сомнения, различные проблемы. Но я медленно и верно продолжала идти вперед.

Я получала огромный положительный эмоциональный заряд от своих первых успехов.

Однажды в группу поступил «молчун». Мне никак не удавалось его разговорить. Всего боялся, забивался в угол, чтобы не ходить в музыкальный зал. Брала его на занятия с мальчиком, который не мог говорить (диагноз «моторная алалия»), но хотел научиться. Буквально смотрел мне в рот, копируя мои движения. Надевала на руку игрушечную куклу-обезьянку. И от ее имени разговаривала с «молчуном». Так наладила с ним контакт. Два года упорной работы. Госпитализации на курсовое лечение в речевое отделение детской областной больницы. Заинтересованность в результате мамы. Все это помогло! Спустя два года мальчик ушел в общеобразовательную школу. Он правильно говорил, читал стихи, без страха выступал на праздниках.