– расширение и обогащение социального опыта взаимодействия детей, который весьма ограничен в условиях малочисленного классного и школьного коллективов;
– развитие коммуникативных умений и навыков;
– воспитание у старших детей чуткого, внимательного отношения к людям через заботу о младших;
– развитие ответственности, самостоятельности, организаторских способностей;
– развитие речи, умений излагать в доступной форме информацию для других;
– овладение способами совместной работы в группах и микрогруппах, развитие самоуправления и самоорганизации;
– защита и поддержка тех детей, которые не могут реализовать себя по различным причинам в группе сверстников;
– организация взаимообучения.
Проектная деятельность учащихся – одна из форм, объединяющих урочную и внеурочную деятельность.
Успешность реализации проекта опирается на активность участников и поддержку администрацией школы.
Для понимания хода инновационного проекта по созданию интеграционной модели школьного пространства следует представить основные мероприятия по изучению отечественного и международного опыта, а также повышению квалификации педагогов школы в определенном для развития направлении.
Создание творческой группы активных и мотивированных к решению актуальных педагогических задач учителей сопровождалось проведением семинаров, организацией мозгового штурма, обсуждением проблемных ситуаций, построением маршрута инновационной деятельности.
Результаты проведения семинара «Модели интеграции урочной и внеурочной деятельности: опыт изучения» заложили основу в осуществление инновационного проекта.
В ходе проведения проекта 20 марта 2018 г. состоялся научно-методический семинар «Интеграция урочной и внеурочной деятельности в общеобразовательной школе». Были изучены теоретические основы организации разных видов образовательной деятельности.
Инициативная группа педагогов Ново-Девяткинской школы познакомилась с опытом работы образцовой петербургской гимназии №56. Основная идея развития внеурочной деятельности в гимназии заключается в создании 12 межпредметных направлений и вовлечении учеников хотя бы в одно из них. В рамках каждого направления (коллегии) происходит интеграция урочной и внеурочной деятельности. Сложная и интересная система предполагает мощный административный и финансовый ресурс. Повторить эту систему практически невозможно (только имитировать), но нужно понимать, какими возможностями обладает школа, начавшая путь к интеграции двух сосуществующих в разных временных и пространственных системах координат.