Занятия учителя-логопеда ограничены по времени, поскольку являются не основной учебной деятельностью, а дополнительным, вспомогательным воздействием. Это нисколько не уменьшает значение этой работы, а требует целенаправленного постоянного поиска, отбора и применения на занятиях способов работы, позволяющих решать коррекционные задачи, экономично используя отведенное время, добиваясь максимального результата.
Привычные и традиционные виды учебной деятельности (чтение и разбор текстов, письмо под диктовку и т.д.) не могут решить проблемы смешения или пропусков букв, а работа с картинками или игрушками кажется многим современным детям делом несерьезным.
Компьютеризация процесса обучения, использование новых технологий – наиболее действенные варианты обновления и оживления коррекционной работы.
Варианты конспектов на дифференциацию букв, гласных «о» и «а», имеющих кинетическое сходство, представлены в методической литературе. Но устранение проблемы окончательно в рамках планирования коррекционной работы на сегодняшний день невозможно. Поэтому мы разработали систему дополнительных заданий (карточек), с помощью которых можно, а исходя из нашего опыта, даже необходимо продолжать работу. Это возможно как «тренинг» на последующих уроках или в виде домашних заданий.
Работа на карточках:
· экономит время на уроках, в домашних заданиях;
· позволяет разнообразить работу на занятиях и дома;
· помогает эффективнее проводить диагностическую работу.
Она очень полезна для детей с нарушениями зрительно-моторной координации, мелкой моторики рук, так как письменная нагрузка дозирована и ориентирована в пространстве. Необходимость же аккуратно вписывать нужные символы на строчку нормализует и упорядочивает ориентировочную деятельность и самоконтроль ребенка.
Предварительное чтение и изучение задания на карточках способствует развитию понимания речи, планирующей и регулирующей функции мозга, произвольности психических процессов. При соответствующей и планомерной работе по развитию вербального интеллекта с помощью заданий ускоряется формирование понятий, упрочиваются связи между мышлением и речью. В результате такой работы количество ошибок на письме значительно уменьшается или исчезает совсем.
Однако необходимо соблюдать правила их применения: