3. Интеграция в обществе всегда лучше изоляции. Особым людям нужно научиться вести себя так, чтобы не вызывать отрицательного отношения окружающих. Например, в обществе не принято очень громко разговаривать, петь песни или подпрыгивать. Это может мешать другим, вызывать раздражение. Наши ученики не всегда анализируют свое поведение, и нужно помогать им в этом.
4– Важность отношений. Отношения в мастерской далеко выходят за рамки обычных взаимоотношений преподавателей и учеников, они гораздо глубже и полнее. Важны и отношения в группе учеников, и отношения между художниками, педагогами и учениками. Мастерская не смогла бы нормально существовать, если бы нас связывали только формальные рабочие отношения. Как говорит древняя китайская мудрость, там, где кончается любовь, начинаются справедливость и гуманизм. Нам важно избежать обеих крайностей – как равнодушной справедливости, так и всеприемлющего гуманизма.
5. В каждой мастерской есть иерархия, у каждого есть свои обязанности и своя область ответственности. Есть общие правила, которые все должны выполнять. У одних больше обязанностей, у других – меньше, это зависит от возможностей каждого. Педагог может потребовать, чтобы ученик изменил свое поведение и соблюдал правила. Он обладает такой властью не потому, что находится с учениками по разные стороны барьера, разделяющего психически больных и психически здоровых людей, а потому, что занимает в мастерской позицию старшего, ответственного за группу учеников. Несомненно, в других местах и в других ситуациях мы занимаем позицию учеников, а кто-то другой является педагогом по отношению к нам.
В каждой мастерской есть расписание работы на день, причем оно не обязательно общее для всех. Важно, что каждый знает, что и в каком порядке он будет делать. Если приходится изменять расписание (например, в связи со срочным заказом), мы обсуждаем это в начале дня.
В зависимости от того, что мы делаем, все могут сидеть вместе за общим столом или делиться на небольшие группы. Некоторым важно иметь возможность поработать в тишине в отдельной комнате.
Во время работы нельзя шуметь, отвлекаться на разговоры и мешать другим. В остальном обстановка достаточно свободная – каждый может обратиться к мастеру с вопросом, встать, взять нужные инструменты. Когда группа учеников только начинает заниматься в мастерской, педагогам приходится выстраивать четкую организацию занятий. Когда ребята уже больше умеют и верят в свои силы, жесткий внешний порядок не так нужен – его заменяет интерес и внутренняя сосредоточенность на работе. Правда, бывает, что кому-то из учеников становится трудно самому держать себя в рамках, и приходится временно возвращаться к внешним опорам.