а) слайды мультимедийного сопровождения учебного занятия;
б) раздаточный материал: дидактические карточки, инструкции, схемы, диаграммы, тексты;
в) изображения макетов, приборов, с которыми работают учащиеся.
Основные характеристики современного урока заключаются в том, что ученики самостоятельно управляют учебным процессом, а педагог лишь направляет. В таком формате учитель играет роль советчика и при необходимости консультирует учащихся по возникшим вопросам. Школьники сами руководят уроком от начала и до конца, а именно: определяют тему урока; ставят цели и задачи; составляют план по достижению поставленных целей; выполняют учебные действия по плану; проводят проверку выполненной работы путем самоанализа; самостоятельно ищут и исправляют ошибки; проводят оценку выполненной работы путем самооценки и взаимооценки. Задача учителя в современном учебном формате – проектирование и координирование (модерация) хода урока.
Ведущие функции педагога:
проектирование форм, методов обучения, рабочих материалов, а также средств диагностико-формирующего оценивания; проектирование сценариев учебных занятий на основе многообразных, динамических форм организации учебной деятельности и оптимальной последовательности использования цифровых и нецифровых технологий;
организация индивидуальной и групповой (в т. ч. самостоятельной, проектной, распределенно-сетевой) деятельности обучающихся в цифровой образовательной среде;
проектирование и организация ситуаций образовательно значимой коммуникации, в т. ч. сетевой;
организация рефлексивных обсуждений личностно значимого опыта;
формирование и развитие критического мышления в процессе поиска и отбора информации в цифровой среде;
управление учебной мотивацией обучающихся.
Педагогическое проектирование – это особый вид деятельности учителя, требующий специальных навыков и умений.
Обозначим ключевые компетенции, которыми должен обладать педагог-проектировщик.
Проектирование целей обучения: создание ориентированной на результаты высокотехнологичной среды, способствующей целеполаганию обучающегося, его отслеживанию и оцениванию своего прогресса в учении.
Проектирование содержания: создание интерактивного содержания, значимого опыта учения через отбор и создание учебных задач, проектов и активностей, включающих цифровые инструменты и электронные ресурсы.