– перспективный план работы на учебный год;
– календарно-тематический план подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми;
– тетради-дневники для индивидуальных занятий по коррекции речи детей;
– расписание занятий, заверенное заведующим ДОО;
– график работы учителя-логопеда, утвержденный руководителем ДОО, согласованный с администрацией учреждения, и циклограмма использования рабочего времени;
– паспорт логопедического кабинета с перечнем оборудования, учебных и наглядных пособий, находящихся в нем;
– копии отчетов об эффективности коррекционной логопедической работы (не менее чем за последние три года).
Ниже представлен пример речевой карты.
Речевая карта ребенка
1. Фамилия, имя, возраст ребенка.
2. Домашний адрес, номер телефона.
3. Дата зачисления в логопедический пункт.
4. Уровень знания родного языка (к моменту обследования).
5. Жалобы родителей (законных представителей).
6. Заключение психиатра.
7. Состояние слуха.
8. Данные о процессе развития речи. Анамнез общего и речевого развития.
9. Состояние артикуляционного аппарата (строение и подвижность).
10. Общая характеристика речи (запись беседы, самостоятельных связных высказываний):
а) словарный запас: словарь в пределах обихода, шире и пр.; какие части речи преимущественно употребляет; ошибки в употреблении слов: замены по смыслу и акустическому сходству (привести примеры);
б) грамматический строй: типы употребляемых предложений, наличие аграмматизмов (их примеры);
в) произношение и различение звуков: произношение звуков; отсутствие, искажение, замена и смешение отдельных звуков; различение оппозиционных звуков; воспроизведение слов с различным звукослоговым составом (привести примеры); темп и внятность речи.
11. Уровень сформированности навыков анализа и синтеза звукового состава слова.
12. Письмо: наличие и характер специфических ошибок (смешение и замена согласных букв, аграмматизмы и т. д.).
13. Чтение: уровень овладения техникой чтения (побуквенное, слоговое, словами); ошибки при чтении; понимание прочитанного.
14. Проявление заикания:
а) предполагаемая причина; выраженность заикания; ситуации, усугубляющие его проявление (ответы у доски);
б) сформированность языковых средств (произношение, словарь, грамматический строй);
в) особенности общего и речевого поведения (организованность, общительность, замкнутость, импульсивность);