Чтение художественной литературы
В группе организуется уголок или выделяется полочка с 5–6 детскими книгами, которые педагог периодически меняет. В первую очередь там размещаются книги, прочитанные на занятиях, а также другие произведения, соответствующие возрасту детей.
Книги для свободного рассматривания детьми должны быть яркими, красочными, выполненными на качественной бумаге, в твердой обложке, находиться они должны в доступном месте. Подойдут простые русские народные сказки, несложные произведения фольклора (песенки, потешки), стихи, в которых описываются понятные детям игровые и бытовые ситуации, участвуют знакомые персонажи (птичка, собачка, петушок и пр.). Педагог побуждает детей самостоятельно рассматривать иллюстрации, узнавать и называть знакомых героев. Иллюстрации в книгах для дошкольников должны занимать не менее половины объема, быть понятными, красочными, выполненными в разных художественных манерах и техниках. Это очень важно, поскольку дети этого возраста воспринимают текст только в связи с конкретной картинкой.
Готовясь к новогодним праздникам, воспитатель рассказывает детям о зимнем лесе, о лесной красавице – елке, знакомит с образами таких обитателей леса, как зайчик, белочка, лиса, медведь и др., с зимними явлениями в природе, обсуждает детские зимние забавы. Для книжного уголка подойдут книги с картинками и иллюстрациями на эти темы. Дети обязательно будут рассматривать их в свободное время, повторять запомнившиеся слова персонажей. Картинки к русской народной сказке «Теремок», во время совместной деятельности педагога с детьми, можно раскладывать в определенной последовательности по сюжету сказки, стимулируя детей проговаривать отдельные знакомые слова и реплики персонажей. Можно использовать иллюстрации Ю. Васнецова, Е. Рачева к этой сказке.
На занятиях педагог предлагает малышам первые загадки, активизируя их мышление, пока самые простые, дающие описание наиболее ярких характерных признаков объекта. Чаще всего в них приводятся хорошо знакомые детям звукоподражания некоторых животных. Именно они помогают ребенку отгадать загадку. В свободное время педагог может продолжить эту работу с желающими. Для этого выбираются предметные картинки, на которых хорошо видны указанные в загадке признаки. Воспитатель раскладывает перед ребенком 2–4 картинки, одна из них служит отгадкой. Внешняя опора – соотнесение слова с изображением – создает основу для развития таких мыслительных операций, как сравнение и первые обобщения, и помогает ребенку успешно справиться с задачей.