Оборудование: 8 пластилиновых шариков.
Усложнение 1.Добавляем дополнительное действие. На один шарик нажимай указательным пальцем и говори РА. На другой шарик нажимай большим пальцем и говори РО.
Усложнение 2. Добавляем ритм. Слог РА говори два раза и нажимай два раза на шарик. Слог РО говори один раз и нажимай один раз на шарик.
А теперь рассмотрим вариант упрощения игры. Возьмем игру 22 на дифференциацию звуков.
Игра 22
Перед ребенком стоит миска с каштанами. На расстоянии 50 см от миски стоят два стакана. Ребенок ложкой берет каштан, несет его в стакан, если в слове слышит звук Р. Берет снова каштан, несет его в другой стакан, если в слове слышит звук Л.
Оборудование: 10 каштанов, миска, ложка, 2 стакана.
Упрощение 1. Убираем расстояние. Все предметы стоят перед ребенком. Он выполняет задание, как и задумывалось, но просто не тратит силы на перенос каштанов.
Упрощение 2. Убираем ложку. Ребенок будет каштаны раскладывать руками. Это тоже поможет ему больше сконцентрироваться на выполнении задания, а не «Да как зацепить этот каштан?».
Переходим к практическим советам, которые нужны каждому, кто автоматизирует и дифференцирует с ребенком звуки:
Совет 1. Не выполняйте задание за ребенка. Вы молодец, что умеете правильно произносить звук. Научите этому ребенка.
Совет 2. Если ребенок затрудняется в выполнении задания, то не давайте ему правильный ответ, а задавайте наводящие вопросы. Например:
– Какие слоги мы с тобой учимся говорить? РА и РО. Здесь ты говорил РА, значит здесь какой слог говорим? (ребенок отвечает)
– Мы точно в слове РАБОТА слышим Л? Мы разве говорим ЛАБОТА? (обычно дети начинают смеяться и понимают свою ошибку).
– Как правильно скажем ЛОБОТ или РОБОТ?
– Если мы положим каштан в красный стакан, то получатся ВОЛОТА. Это правильно?
Совет 3. Если ребенок капризничает, не хочет выполнять задание, добавьте щепотку движения. Двигательная активность всегда спасает занятие. Да и не только спасает, но и является полезной для ребенка.
Совет 4. Включайте в занятие визуально-ритмические ряды и задания, в которых закрепление звука будет идти через движение. Это может быстрее закрепить и ввести звук в речь и уйти от «кабинетной речи». Закрепляя звук в движении, мы моделируем для ребенка реальные условия. В жизни дети болтают и в это время делают еще 10 дел: прыгают, машут руками, ходят и т.д. На занятиях наша задача создать похожие условия.