Обучение должно быть ориентировано не столько на уже созревшие функции, пройденные циклы развития, сколько на созревающие. Если ребенок научился собирать в правильной последовательности пирамидку, мы не будем до самой школы сидеть с этой пирамидкой. Частая ошибка родителей – это просить ребенка выполнить задание, которое малыш делает, не отвлекаясь от мультиков. Ребенка можно разбудить среди ночи, и он соберет этот несчастный пазл, не открывая глаз. Из подобных заданий мамы часто делают вывод о том, что ребенок умеет многое для своего возраста. Но на деле оказывается, что базовые задания малыш не может сделать, потому что был занят постоянным повторением пройденного материала.
Обучение с ориентацией на зону ближайшего развития ведет развитие вперед, потому что то, что лежит в этой зоне, преобразуется, совершенствуется в одном возрасте и переходит на уровень актуального развития в следующем возрасте, на новой возрастной стадии.
При обучении детей с учетом зон ближайшего развития нам нужно ориентироваться на сенситивные периоды развития. Мы не можем для двухлетнего ребенка считать зоной ближайшего развития обучение чтению, потому что сенситивным периодом в этом возрасте является речевое развитие.
«Сенситивный» – значит чувствительный. В этот период мозг ребенка мягче и быстрее воспринимает информацию. Н. С. Лейтес, например, считает, что понятие сенситивного периода является первостепенным для понимания возрастного развития ребенка.
Неодинаковость чувствительности к определенным воздействиям в разные периоды детства выражается во временном повышении ее уровня и изменении направленности. Такое положение приводит к тому, что в определенные периоды возникают благоприятные условия для развития психики, психических функций в тех или иных направлениях, а затем такая возможность может постепенно или резко ослабевать. Каждая психическая функция имеет свой цикл развития, сенситивный период своего быстрого формирования и период относительной замедленности формирования.
С нейропсихологической точки зрения сенситивность означает достижение теми или иными мозговыми центрами того уровня зрелости, при котором резко возрастает их чувствительность к соответствующим воздействиям среды. При наличии адекватных раздражителей этих центров ускоряются темпы достижения ими функциональной зрелости, что, в свою очередь, приводит к активному формированию тех звеньев психических функций, которые обеспечиваются этими центрами.