Об одном из них я рассказала выше, освещая теорию Ж. Пиаже. Об эмоциональном мы погорим в следующей главе.
Но, на мой взгляд, взявшись за труд обогатить твои знания в этом вопросе, было бы совершенно неправильно обойти теорию Гарднера «множественного интеллекта».
Американский психолог, профессор Гарвардского университета Говард Эрл Гарднер, более 20 лет занимаясь исследованием одаренных людей и людей с поражениями мозга, параллельно исследуя то, как человек воспринимает мир и информацию, какая у него мотивация к действиям и как он принимает решения, в 1983 году открыл свою теорию «множественного интеллекта». Проводя свои научные наблюдения, он выявил, что сводить определение интеллекта ребенка к простой проверке IQ очень недостаточно. Гарднер выделил и описал 8 типов интеллекта:
Логико-математический интеллект. Этому ребенку нравятся всякие головоломки (например, сложи узор по образцу), игры, в которых ставятся всякие эксперименты и присутствуют логические задачки. Он рано выучивает геометрические фигуры и цифры. Впоследствии хорошо считает и решает примеры, ему легко удается устанавливать причинно-следственные связи и оперировать абстрактными понятиями.
Лингвистически-вербальный интеллект. Такой ребенок рано начинает говорить, любит, когда ему читают, способен почти дословно пересказать услышанный текст, легко учит стихи. Ему нравится принимать участие в театрализованных сценках и спектаклях, может запомнить почти все роли других участников. Любит рассказывать разные истории, у него, как правило, большой словарный запас. Рано начинает читать и писать, а впоследствии ему с легкостью даются изложения и сочинения, он также умеет хорошо изъясняться устно, что-то объяснять и произносить убедительные речи. Он быстро осваивает иностранные языки.
Визуально-пространственный интеллект. У такого ребенка хорошо развита зрительная память и пространственное мышление, он быстро ориентируется на местности, также быстро усваивает понятия «право-лево», «верх-низ», правильно оценивает расстояния. Этому ребенку нравятся игры с применением карт, пространственных планов и различных схем. Любит создавать постройки и рисовать вымышленные схемы и карты, а впоследствии решать геометрические задачи. У него также развито воображение, поэтому он часто увлекается творчеством, чтобы выразить свое видение окружающего мира, подчеркивая детали, которые другие, в окружающем пространстве, могут даже не заметить. Он умеет представлять информацию через образы, картинки и схемы. Ребенок с легкостью запоминает не только предметы, как, где и что расположено, но и лица людей.