Технология взаимодействия участников образовательного процесса «Делаем вместе» направлена на расширение индивидуального образовательного пространства дошкольника средствами дистанционного образования. Она создает предпосылки к активному взаимодействию ребенка с родителями (по его инициативе) в образовательной деятельности. Технология основана на потребности дошкольника помогать родителям, заботиться о своих родственниках, на желании учить больше, чем учиться самому.
Технология «Делаем вместе» – это оригинальная форма взаимодействия участников образовательного процесса (педагога, ребенка и его родителей) в различных видах деятельности. В первую очередь она предполагает социально-коммуникативное развитие дошкольника: налаживание общения и взаимодействия ребенка с окружающими, становление у него самостоятельности, целенаправленности и инициативы, формирование позитивной установки к регулярной целенаправленной деятельности. Технология обеспечивает развитие дошкольника в любом из направлений, обозначенных ФГОС ДО: познавательном, физическом, художественно-эстетическом, речевом.
Положительное отношение к образовательному процессу достигается двумя аспектами: ролью ребенка в образовательном взаимодействии и последовательностью педагогических действий.
Роль ребенка в образовательном взаимодействии
Привычная ситуация, когда родители – наставники, которые указывают, что и как делать, в данной технологии заменяется ведущей ролью ребенка. Дошкольник берет на себя роль педагога, помощника и руководителя – проявляет инициативу в целенаправленной деятельности. Обучая родителей, он активно развивается, многократно повторяя действия, совершенствуя их. Этот процесс происходит как сюжетно-ролевая игра «Школа», где ребенок – учитель, а мама – ученик. В игре происходит обмен знаниями и умениями между детьми и родителями.
При возникновении спорных моментов родители не диктуют свою волю, а совместно с ребенком ищут ответ в образовательном маршруте. При обучении ребенком родителей критические функции мышления дошкольника становятся сильнее, а при переносе их на себя позволяют конструктивно оценивать свои действия [1].