Технология «Делаем вместе» позволяет разложить ситуацию успеха или неуспеха во времени и на всех участников образовательного процесса, что сохраняет интерес ребенка к дальнейшей деятельности (он не боится негативной оценки со стороны взрослых или сверстников). Дошкольник избавлен от необходимости переживать в одиночку стрессовые (негативные) эмоции, что поддерживает его позитивный эмоциональный настрой.
Образовательные маршруты (их содержание, деятельность) имеют разную целевую направленность, продолжительность и регулярность действий. Это может быть кратковременное или разовое взаимодействие с достижением какого-то конкретного результата (расширение кругозора в конкретной теме, изготовление поделки, рисунка и т. д.) или регулярная деятельность (развитие речи, формирование опорно-двигательной системы и др.), которая гармонично вплетается в режим дня ребенка и его семьи, формируя привычки и традиции.
Если маршрут предполагает регулярное и продолжительное взаимодействие (например, маршрут «Полезные упражнения»), задача ребенка усложняется. Не следует забывать о полезных упражнениях, нужно убедить родителей в необходимости заниматься физкультурой, правильно показывать движения, и главное – выполнять их вместе регулярно. Конечно, самостоятельно справиться со всем этим дошкольнику еще не под силу. Поэтому технология предполагает работу педагога не только с ребенком, которого «учат учить», но и с его родителями, которых «учат учиться».
Способность родителей поддержать даже неактивного ребенка и при этом сохранить его лидирующее положение во взаимодействии – это, пожалуй, самый сложный момент в реализации технологии. Родители должны уметь слушать детей и подчиняться их указаниям, при этом создавая условия для правильного и регулярного выполнения действий. Члены семьи не заставляют ребенка делать то или иное действие, но напоминают, изъявляют желание к совместной деятельности, выказывают личную потребность, просят о помощи.
Роль родителей в педагогическом взаимодействии
Необходимость активного участия родителей в образовательном процессе ребенка продиктована не только жизненной потребностью, но и Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», который ясно трактует роль педагога и родителей в образовательном процессе (ст. 44):