Оригинальность технологии заключается еще и в том, что она может иметь различное содержание: двигательное, познавательное, продуктивное и др. В каждом отдельном случае нужно создать новый информационно-образовательный маршрут для детей и родителей (с использованием ИКТ) с описанием конкретных действий и познавательной информацией, а также разработать новый информационный лист. В зависимости от содержания меняется образовательная направленность – познавательное, физическое, речевое или художественно-эстетическое развитие ребенка. При этом форма взаимодействия сохраняется, а социально-коммуникативная ориентация в развитии дошкольника остается.
Такой подход позволяет повысить интерес дошкольника к познанию и развитию. Деятельность с самого начала – это игра. Ребенок готовит себя к роли учителя, а значит, возрастают его внимание и самоконтроль. Добиваясь результата от другого, он сам начинает действовать правильно, самостоятельно и довольно продолжительное время. В этом случае его мотивация к дополнительным, волевым усилиям для качественного освоения действий довольно высока. В такой ситуации растут самооценка ребенка, его уверенность в собственных силах, а действия не бывают неудачными. Ребенок как бы делит ответственность с родителями, что всегда пережить проще.
Этапы реализации технологии:
1) подготовительный, в ходе которого педагог планирует содержание деятельности и готовит средства для ее организации;
2) мотивационный, в ходе которого педагог мотивирует ребенка к дальнейшей деятельности в качестве учителя для своих родителей (для этого дошкольнику нужно знать, чему и зачем учить), а родителей – к активному участию в образовательном процессе, и создает предпосылки для возникновения взаимодействия;
3) совместная деятельность детей и родителей, в ходе которой ребенок «обучает» членов своей семьи;
4) демонстрация результатов (деятельность со сверстниками), в которой прослеживается результат: «Научилась ли мама (папа, бабушка и т. д.) делать правильно?».
Привычная форма организации образовательной деятельности дошкольника предполагает объединение всех этапов (мотивация, деятельность, результат) в ходе одного занятия при направляющей роли педагога (родителей). Результат – личная ответственность ребенка, его собственные умения или знания.