Понимает ведущую деятельность развития ребенка
Психологическое понятие «ведущая деятельность» (ВД) – довольно сложное. Если объяснять его просто, возникает риск, что оно будет неверно понято, а значит, может неграмотно использоваться. А если объяснять его сложно, то можно еще больше запутать не искушенную в психологической науке публику. Но без него нам совсем не обойтись, поэтому предпримем свою попытку объяснения.
Л. С. Выготский выделяет отношения между ребенком и социальной средой как один из ведущих факторов детского развития. То есть в каждый период развития ребенка существует своеобразное отношение между ним и обществом, и это определяет развитие его личности.
А последователь и коллега Выготского психолог Д. Б. Эльконин, говоря о ведущей деятельности, настаивает, что она есть форма отношений ребенка и общества.
В своей книге «Введение в детскую психологию» в главе «Проблема периодизации детского развития» Эльконин пишет:
«Каждый возраст, или период, характеризуется следующими показателями:
• определенной социальной ситуацией развития (ССР) или той конкретной формой отношений, в которые вступает ребенок со взрослыми в данный период;
• основным, или ведущим, типом деятельности;
• основными психическими новообразованиями».
Про понятия «ССР» и «новообразования» мы поговорим позже. А сейчас давайте сосредоточимся на понятии «ведущая деятельность».
Ведущая деятельность – это такая деятельность, внутри которой формируются новые виды деятельности. Как, например, играя в сюжетно-ролевые игры со сверстниками в дошкольный период, ребенок нарабатывает способности к общению (коммуникативная деятельность), развивает изобретательские и креативные навыки (творческая деятельность), учится новому (учебная деятельность) и др.
Казалось бы, поиграли дети, например, в магазин – простая, всем знакомая свободная детская игра. Но для этой игры ребенку пришлось договориться с друзьями, распределить роли, придерживаться ролей в ходе игры, прояснять конфликтные ситуации, если кто-то не соблюдает правила игры, придумать и соорудить «товар» для «продажи» (например, научиться делать красивые пирожные из песка), придумать заменители денег (листочки, бумажки или палочки), меняться ролями, чтобы игра не наскучила, добавить в «ассортимент магазина» новый «товар», чтобы продлить игру. Представляете, какой шикарный обучающий контекст, и, главное, никто не заставляет.