Дорога в школу пролегала через берёзовую рощу, и мальчик иногда опаздывал в школу, то и дело отвлекаясь на птичьи трели и шорох ветвей. В тенистых зарослях, где солнечные лучи едва пробивались сквозь листву, он находил укрытие, где можно было присесть на мох и спокойно насладиться красотой окружающей природы.
Ведущая в школу тропинка проходила мимо кристально чистого ручья. Саша завороженно наблюдал за потоком воды, играющей с легким ветерком. Он полной грудью вдыхал свежий воздух и слушал мелодичное журчание ручья, ощущая гармонию с природой.
По вечерам, когда звезды ярко сияли и раскрывали свои тайны, мальчик любил забираться на крышу своего дома. Там, высоко-высоко, вдали от городской суеты, он обнимал ночное небо своим взглядом. Звезды казались ему светящимися окнами в домах загадочных миров, и он терялся в догадках, пытаясь понять, что же может скрываться за их блеском. Любовь к ночному звездному небу была для юноши неиссякаемым источником вдохновения. Вглядываясь в бескрайние просторы космоса, он часто представлял себя путешествующим по таинственным уголкам вселенной. Его воображение рисовало истории о далеких мирах, обитателях других планет и неизведанных галактиках.
Мальчик рос, и по мере взросления его чуткое отношение к природе и живым существам становилось значимой частью его личности. Казалось, что он способен понимать язык деревьев и щебет птиц, чувствовать ритм природы, как будто он – её родной сын. Хотя на самом деле все мы – дети природы и её. неотъемлемая часть.
В школьные годы Саша не раз становился победителем олимпиад по биологии. Весь огромный мир был для него единым живым организмом – реки и озера, моря и леса, вся земля с ее обитателями – растениями и животными. Он вдохновлялся живой природой, чувствуя себя частью чего-то большего, чем просто окружающий мир.
В школе, где формировались основные задатки будущего целителя, юношу привлекали не столько точные науки, сколько гуманитарные дисциплины. Он погружался в мир литературы, истории и философии, воображая, как переносится в другие эпохи и цивилизации, которые столь живо представляла его фантазия.
Уроки литературы были для него не просто изучением произведений, а настоящим путешествием в мир слов и важных событий. Его воображение создавало образы древних цивилизаций, и он чувствовал себя исследователем истории, перемещающимся во времени, словно путник, подхваченный вихрем веков.