Многие отечественные психологи подчеркивают образный характер творческих процессов (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец и др.). О.М. Дъяченко вычленяет семь основных механизмов воображения, носящих действенный, преобразующий характер:
1) типизация (формирование целостного образа синтетического характера);
2) комбинирование (реализация анализа и синтеза элементов реальности);
3) акцентирование (подчеркивание, заострение тех или иных черт, особенностей объектов);
4) преувеличение или преуменьшение явлений и предметов;
5) конструкция (формирование целого по части);
6) агглютинация (совмещение разнородных свойств реальности);
7) уподобление (применение аллегорий и символов) [17].
В работах Л.А. Венгера и его сотрудников были выделены особые действия наглядного моделирования, которые опосредованно выступают как общие познавательные способности, формирующиеся в дошкольном возрасте.
В исследовании О.М. Дъяченко на основе модификацированного варианта методики Е.П. Торренса были разработаны задания, выполняя которые ребенок подчинял свое воображение определенной задаче (методика «Дорисовывание фигур»). В качестве основного показателя успешности выполнения задания был взят коэффициент оригинальности (КО).
Воображение – создание образов таких предметов и явлений, которые никогда не воспринимались человеком раньше. Творческое воображение – самостоятельное создание новых образов в процессе творческой деятельности. Творческое воображение – более сложная психическая деятельность, чем воссоздающее, но четкой грани между ними нет.
В исследовании О.М. Дъяченко доказано, что развитие воображения стимулирует выполнение творческих заданий, а противоречия, которые обеспечивают саморазвитие воображения, зарождаются и разрешаются в деятельности. О.М. Дъяченко анализировала две линии становления творческих способностей. Первая связана со спецификой деятельности, а вторая с овладением средствами художественной, театральной выразительности, необходимыми для самостоятельности и вариативности их использования [41].
1.2. Особенности театрализованной деятельности дошкольников
Роль театрализованной деятельности в формировании творческого воображения отмечают зарубежные и отечественные психологи.
Значение театрализованной деятельности для развития и формирования творческого воображения детей состоит в том, что эта деятельность дает возможность ставить перед дошкольниками прямую творческую задачу, давать дошкольнику поручение сформировать новый образ, сделать это самому. Спецификой детского художественного творчества выражается в том, что дошкольник активно открывает что-то новое для себя, а для окружающих – новое в себе.