Развитие образного мышления у детей дошкольного возраста - страница 2

Шрифт

Интервал

Мыслительный процесс варьируется в разном возрасте. Границы дошкольного возраста относительны, как и границы других периодов развития. Критериями выделения периодов развития были изменения в ходе развития: способа и уровня познания ребенком окружающей действительности, доминирующего типа деятельности ребенка и конкретных форм и способов воспитательного воздействия.[20]

Изменения в современном мире требуют подготовки к жизни творческих, активных, независимых людей, способных не только адаптироваться к новым условиям, но и преобразовывать реальность. Задача педагога, как и родителей дома – создать ребенку такие условия, в которых у него будет возможность активно познавать мир и через непосредственный контакт с ним.

Такая форма работы, безусловно, сделает обычные занятия более привлекательными и будет стимулировать детей к творческому действию и образному мышлению.

Глава 1. Теоретическое исследование развития образного мышления у детей дошкольного возраста

1.1. Психологические особенности образного мышления детей дошкольного возраста

Дошкольный период – один из самых напряженных периодов развития человека. В этом возрасте активно развиваются когнитивные процессы, которые являются важнейшим компонентом психического развития ребенка. Они также служат основой для формирования его умственных способностей.

Развитие мышления ребенка происходит постепенно. Первоначально это во многом определяется развитием предметной манипуляции. Манипуляция, изначально не имеющая смысла, начинает определяться объектом, на который она направлена, и обретает смысл. [25]

Интеллектуальное развитие ребенка происходит в процессе его предметной деятельности и общения, при приобретении социального опыта. Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление являются следующими этапами интеллектуального развития.

Генетически наиболее ранней формой мышления является наглядно-действенное мышление, первые проявления которого у ребенка можно наблюдать в конце первого – начале второго года жизни, еще до того, как ребенок овладеет активной речью. Первичное сенсорное абстрагирование, при котором ребенок вычленяет одни стороны и отвлекается от других, приводит к первому элементарному обобщению. В результате создаются первые неустойчивые группировки объектов по классам и странные классификации. [3]

Следующая страница