• наблюдение и изучения разных явлений и факторов, составление аналитических заметок и понятийных словарей;
• проведение учебно-оценочных опросов (самообследования), интервьюирования и анкетирования;
• сбор и сортировку информации, анализ и каталогизацию знаний, составление графиков,
• использование имеющихся в обучающем окружении онлайн-офлайн инструментов;
• развитие и применение контрольно-измерительные умений в разноконтекстуальном познании.
Обозначенные организационные принципы выстраивания естественных форм учения формирует обучающую модель (систему действий), которая включает в себя ориентацию учащегося в изучаемом предмете и в учебном поведении (действиях), так как ему важно выяснить:
a) что должно быть задействовано в обучающем контенте;
b) какими средствами (методами, инструментами) для достижения результата ему следует воспользоваться;
c) как проверять корректность выбранного учебно-познавательного продвижения (траектории освоения материала);
d) какие еще есть возможные пути достижения поставленных результатов, для чего анализировать содержание и свои действия, чтобы выходить за пределы познавательной однолинейности.
Все это является основой эффективной системы научения с опорой на адаптивную естественно-познавательную (объяснительную) структуру учения, которая предполагает следующие направления:
1. Учащиеся в первую очередь начинают сосредотачиваться на выборе обоснований (выделении персональной значимости) и построения дорожной карты (пути познания):
• здесь важно для них определение задачи на уровне, соответствующем их образовательной заданности и учебно-организационной зрелости;
• такие действия позволят им установить, какие социально-образовательные компоненты имеют отношение к достижению их целей;
• в этом случае они будут, исходя из своих ожиданий, представлять свои собственные интерпретации того, что и как они предполагают сделать.
При этом, для учащихся, как и в их реальной среде (а они там являются исследователями и экспертами), важны многосторонние наблюдения и практикоориентированный анализ.
В этом контексте им:
• необходимы консультации и комментарии, рекомендации (иногда инструкции и руководство);
• а также поощрение самостоятельности в сборе, анализе и оценке аргументов, в построении доказательств на их основе.