• включить различные интернет-инструменты в свои обычные обучающие процессы (например, онлайн-регистрация событий, создание профилей для новых образовательных поступлений и т. д.);
• реализовывать инициативу и результаты в масс-медиа, школьных научно-методических (электронных) журналах и публикациях, доступных учащимся (учителя также в этом участвуют) и представляющих для них интерес.
Именно в обучении, выстроенном таким образом, происходит развитие заложенной природой адаптационно-познавательной стратегии научения, которая позволяют учащимся достигать наибольших результатов.
В этих условиях учителю важно ввести определенные процедуры для удовлетворения запросов учащихся через процесс подачи заявок (текущих и опережающих) на получение помощи и консультаций, о которых учителю сообщается при анкетировании по процедурам и направленности изучения учебного материала.
Это очень важный компонент научения, так как учащийся, чтобы сделать такие послания, должен мысленно простроить свои действия и промоделировать работу, а значит активизировать сложившуюся структуру познания. Соответственно, в такой ситуации учебно-организационная деятельность учащегося будет осуществляться с большей осмысленностью и пониманием.
Дополнительные меры могут быть введены после выполнения предложенных действий. Они включают:
• введение модульных (обучающих) текущих и итоговых учебно-оценочных работ;
• продление (или сокращение) периода познания с учетом межученического индивидуально-группового взаимодействия (обусловлено уровнем взаимообучения);
• помощь в практической ориентации и применении приобретаемых знаний (умений) и формирование условий использования результатов на уровне изучения;
• введение дополнительных обучающих (корректирующих) модулей, которые помогают выделить трудные места в учебном материале и восстанавливать пробелы;
• предварительное и сопровождающее учебно-ориентировочное общение (комментарии, интерпретации и рекомендации) по построению обучения.
Эффективным способом реализации естественного (объяснительного) обучения с опорой на адаптационный опыт является образование на основе запросов (по запросу), что и необходимо уже закладывать на программно-плановом уровне.
Такое обучение, основанное на запросах, – это способ научения, в котором особое внимание уделяется адаптивным структурам познания, развивающимся на протяжении жизни, и, основанным на этом, открытию учащимся себя через освоение изучаемого предмета (явления).