– познавать и развиваться, передвигаясь по открытому информационно-образовательному пространству;
– задействовать офлайн и онлайн, школьное и внешкольное, организованное и спонтанное, персональное и коллективное, автономное и регулируемое учителем области познания.
Самое интересное происходит тогда, когда образование осуществляется со ссылкой на значимые для учащегося социально-личностные цели и задачи. Трудности в обучении случается в школе в тех ситуациях, где учителя не могут помочь ученикам заполнить образовательные пробелы, мешающие им достичь планируемых результатов.
Основная идея состоит в том, чтобы укрепить отношения между учителем и учеником на всем поле приобретения знаний и компетенций, чтобы процесс обучения развивался до такой степени, что ученики не только учатся, но и учат, активно применяя то, что они изучают и осваивают.
Это важный принцип современной взаимоподдерживающей социально-образовательной деятельности в сформировавшейся цифровой действительности – взаимодополняющего образовательного воздействия учителей и учащихся, учащихся между собой и взаимообучения участников учебных процессов.
Это не означает, что при оказании поддержки в школьном обучении игнорируются приоритеты, автономность и индивидуальность школьника, но акцентирует внимание на том, что учащийся в распределенном и разноспособном обучающем окружении будет учиться продуктивнее, когда он опирается не только на свои силы, познавательные интересы, но использует весь коллективный опыт и наработки. Учитель как раз и концентрирует деятельность на требуемых для изучения компонентах.
В этом случае учащийся включается во взаимодействие с другими учащимися со схожей и иной учебной направленностью, которые могут предложить свое понимание и на этой основе осуществлять обмен знаниями, умениями и достижениями, рекомендациями в процессе изучения любого учебного материала.
Исследования того, как люди могут выстраивать свои подходы к способам получения образования, знаний (умений), компетенций, востребованных в настоящих условиях, являются очень важными в условиях персонализации, распределенности и цифровизации образования.
В этом исследовании предполагается выработать общие положения такой науки научения и предложить практические пути (рекомендации) ее применения в структуре общего образования.