Это придает гибкость и мобильность предложению (презентации, рассмотрению и анализу) знаний, их изучению и пониманию, что ведет к улучшению качества обучения.
Нейронаука и педагогическая психология также дают представление о том, как эмоции могут сместить (позитивно или негативно) внимание учащегося, раскрывая механизмы, как принимаемые учащимися социально-образовательные контексты могут поддерживать обучение, поскольку снижается уровень страха и беспокойства, которые, в сою очередь могут мешать осмыслению и освоению образовательной действительности (учебного материала).
Соответственно, понимание мыслительных процессов и нейробиологической обусловленности научения создают организационную опору для разработки и введения учебного плана и образовательных программ на микроуровне (в школе, классе, в индивидуально-групповой работе). Это дает возможность включить эти процессы в деятельность учащихся, что важно, поскольку с их помощью актуализируются знания (умения) и активность учащегося, происходит эмоционально-психологическая стимуляция.
В этих условиях интеллект и способность к обучению уже не рассматриваются как что-то недостижимое, а основываются на самом обучении (на вложенных в него усилиях), на его правильном построении и способах получения образования, больше того прилагаемые усилия помогают преодолевать врожденные ограничения.
Именно поэтому формируемый в обучении образ мыслей и образ действий учащегося, его образ социальной и образовательной действительности будет играть важную роль:
– в организации им своего социально-культурного (субкультурного), информационно-образовательного пространства;
– в выстраивании перспективного (прогнозируемого) будущего мира образования и труда;
– в выборе значимых сфер активного образовательного участия и приложении наибольших усилий для достижения поставленных целей;
– в определении факторов, оказывающих наибольшее воздействие;
– в установлении информационных и экспертных (сетевых) ресурсов, способствующих развитию понимания в обучающем окружении.
В дальнейшей работе это станет в немалой степени содействовать формированию чувства социальной и образовательной согласованности и идентичности, а также определять:
– уровень образовательной заинтересованности, задействованности и активности в учебных процессах;