О школе с цифрой в голове - страница 6

Ориентация на активное образовательное поведение в противовес пассивному, характерному для традиционной школы, позволяет избегать движения к чужим целям. В ориентации на субъектность ученика критической точкой является семья как источник образовательных ценностей и активностей. Расшевелить семью после стольких лет пассивной передачи ответственности школе непросто, но есть объект – кого шевелить. Сложнее с учениками из проблемных семей. Стимулирование в них образовательной активности – вызов школе. Можно опираться на традиционную модель пассивного продвижения по стандартной программе в отношении таких учеников.

Для продуктивности активной модели важно наличие образовательного запроса3 как осознанной и внятно артикулированной образовательной потребности. Сформулированный в понятном для общественных институтов виде запрос позволяет начать обсуждение возможностей по реализации выявленных потребностей. Когда есть запрос, он может быть реализован и в роботизированном исполнении, и в антропологическом – как лучше в каждой конкретной ситуации. Когда запроса нет, ученик оказывается в пассивной роли, для которой отработана традиционная модель обучения.

Осознание образовательной потребности – сложный навык. Он формируется постепенно. Начинается с «хочу», развивается рефлексией достижений и ошибок до деталей, в перспективе до способности самостоятельно строить свою образовательную программу либо адаптировать/адаптироваться с готовыми, которые предлагают общественные институты.

Критичный читатель уже увидел в логике ориентации на активную модель образования проблемную зону – образовательный запрос. Без запроса все издержки по построению активной модели оказываются напрасны. Навык формирования образовательного запроса непрост, особенно на базисе традиционного опыта обучения в пассивном режиме по стандартной программе. Ни учительский корпус в массе, ни родители в подавляющем большинстве не представляют себе этой модели.

Даже среди тех семей, которые выбрали альтернативное государственной школе обучение далеко не все строят активную модель образования. Многие частные школы учебный процесс строят практически так же, как и в государственной школе – отличие в бытовой обеспечительной сфере. Даже на семейном обучении ориентируются, прежде всего, на формальные аттестации. Однако сам факт отказа от государственной школы делает их заметно более активными, субъектными в образовании.