На тот момент в школе от руководства была дана установка, чтобы никому двойки в четверти не ставить. Ставить тройки вместо двоек, но при этом никого не оставлять на второй год, и по окончании школы всех выпускать, чтобы не компрометировать школу. Это было хорошо на тот момент, и я объясню почему. Конечно, кто-то скажет, что такое положение вещей не совсем справедливо. И это действительно так, если забыть о том, какая атмосфера царила тогда в этой школе. Усваивать весь школьный материал и получать хорошие оценки могли только твердые духом ребята, способные постоять за себя. А тем, кто в школьной иерархии оказывался аутсайдером, было уже не до получения знаний, в атмосфере террора и постоянных разборок среди одноклассников. И вот представьте, что могло получиться, если бы кто-то «сверху», из администрации, озаботился о «правильности» выставления оценок, чтобы каждому ставили только ту оценку, которую он заслуживает. И многие бы тогда закончили школу со справкой о прохождении обучения, вместо аттестата. Справедливо? Справедливо. Если не брать во внимание то, что в этой школе для целого ряда учеников не оставалось возможности учиться нормально. Когда даже во время урока другие ребята на глазах у учителя могли начать к кому-то приставать: оскорблять, плевать, бросать в него разные предметы, воровать что-то с парты… В такой атмосфере концентрировать внимание на конкретном предмете очень сложно, да и мотивации особой учиться уже не останется.
Нельзя ожидать добрых плодов там, где почва не подготовлена для этого. Однако, если почва изначально являлась доброй, а плоды оказались негодными, то это уже ответственность самих людей, которые не приложили сил и стараний для того, чтобы добиться хороших результатов.
Впрочем, как я уже сказал, на уроке Ирины Дмитриевны ребята вели себя относительно спокойно. Хотя спокойствие это продолжалось только когда она находилась в классе. Стоило ей выйти за дверь, как самые буйные вскакивали, и начинали гоняться по классу. Мальчишки дразнили девченок, а девченки гонялись за мальчишками. Лена никогда в этом не участвовала, наблюдая это все со стороны.
У Лены, как я сказал, имелась подружка, с которой они учились в одном классе. Ее звали Мариной. Марина отличалась от Лены: была общительной, и пользовалась в классе авторитетом. Лена не чувствовала в общении с ней полной свободы, потому что та все-таки во многом превосходила ее, и само общение Марины с Леной воспринималось как какое-то снисхождение. Во всяком случае, Лене так казалось. Возможно, Марина самоутверждалась за счет более слабой Лены. Но Лена не пренебрегала Мариной. В конце-концов, больше подруг у нее не появилось. Правда, другие девочки, а иногда и мальчики, иногда пробовали поговорить с Леной, но свободы в общении с ними она не чувствовала.