Мне литература не нужна, я ее не сдаю! Размышления НЕсерьезного учителя литературы о подростковом нечтении - страница 2
Как повысить читательскую активность старшеклассников – краеугольный вопрос современной педагогики в целом и данной книги в частности.
2) Изучаемое произведение прочитано по «краткому содержанию» или «по диагонали», не понято, поднятые в нем проблемы далеки от выпускника. Кроме того, могут вызвать недопонимание язык и стиль программной книги (так, например, некоторые РОДИТЕЛИ моих учеников признавались, что не читали великий роман-эпопею Л. Н. Толстого, потому что, «честно» открыв первые страницы, увидели французский язык и внушительные сноски, испугались и …закрыли навсегда).
Первая глава эпопеи «Война и мир» – серьезное испытание☺
3) В старших классах школы ученик делает акцент на предметах, по которым он держит экзамен. Литература редко входит в этот список, увы. Почти никогда, если быть честным. Самая частая фраза, которую я слышу, когда пытаюсь пожурить не прочитавшего к уроку: «А мне литература не нужна!» И радостное: «Я ее не сдаю!» Тогда пушкинское «чтение – вот лучшее учение» просто застревает у меня в горле.
4) Федеральный стандарт регламентирует недельную предметную нагрузку – 1 час на русский язык (с обязательным ЕГЭ у каждого) и 3 часа на литературу (и единицы сдают ЕГЭ). В связи с этим и обучающиеся, и родители иногда рассматривают уроки литературы как досадную помеху, на которую «тратится драгоценное время». Сколько времени, например, нужно, чтобы прочитать «Войну и мир», вникнуть, обсудить на уроке, выполнить задания!
5) Большой «удельный вес» письменного текста ежедневно находится в зоне глаз современного школьника. Ребенок слишком много читает и пишет в мессенджерах. И уже не до чтения бумажной книги.
6) Зачастую уроки литературы в старших классах проводятся в традиционной форме: «умная» лекция учителя или «интерактивная» беседа. Слушающие лекцию очень быстро теряют нить повествования, а не участвующие в беседе вообще «выпадают» из темы урока. То есть виды деятельности однотипны и традиционны: читать текст, слушать лекцию, отвечать на вопросы. Другие виды деятельности (особенно «ручные», «творческие») в старших классах мало задействованы.
7) К старшим классам школы у ученика уже сформирован некий стереотип: книги, изучаемые в школе, – нечто ужасно «скучное, непонятное, неинтересное». Про лирику тем более молчим.